融入生活，活化课堂——古诗词在小学语文教学中的生活化应用

融入生活，活化课堂——古诗词在小学语文教学中的生活化应用

邝碧兰

广东省江门市开平市长沙街道办事处宝源小学  529300

摘要：古诗词是我们珍贵的宝藏，蕴含着中华文化的精髓，是我们民族的瑰宝。对于语文老师们来说，如何让学生在品味古诗词的同时，深刻感受其中的人生哲理和美好情感，一直是他们关注的焦点。在这篇文章中，我们将探讨如何巧妙地将古诗词融入到小学语文教学中，让学习变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。

关键词：古诗词；小学语文教学；生活化应用；教学策略；学生兴趣

本文旨在讨论如何在小学语文教学中活用古诗词，以生动的方式将其融入学生的日常生活。我们将通过创造生动的情境、激发学生的兴趣、引导他们观察生活中的现象等方法，使古诗词的教学更贴近学生的实际生活，更具启发性和实践性。通过这些策略，我们可以提升学生对古诗词的理解和欣赏水平，促进他们语文素养的全面提升。

一、小学语文古诗词生活化教学的重要性

小学语文教学中，将古诗词融入生活化教学是至关重要的。古诗词作为中国文化的精髓之一，蕴含着丰富的历史和文化内涵，对培养学生的人文素养和审美情趣至关重要。在小学阶段，孩子们的性格和思维正处于关键时期，因此，在语文课堂上采用生活化的古诗词教学能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们对文学的热爱和感悟能力，从而促进他们的全面发展。这种教学方法不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的意境，还能够促进他们情感体验和思维能力的提升，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、小学语文古诗词的生活化教学策略

（一）通过运用故事内容搭建生活化情境

在小学语文教学中，运用故事情节构建生动情境被证明是一种有效的教学策略。老师通过诠释古诗词或文言文背后的故事，能够帮助学生更深入地理解和感受课文内容，让那些抽象的文学作品变得更具体、更生动。这种教学方法不仅能够增强学生对课文的兴趣，还能够提高他们的学习效果，推动他们在语文学习中的全面发展。将文学作品融入到生动的情境中，学生能够更容易地与之产生共鸣，深化对文学的理解和体验，激发学习兴趣，提升学习效果，培养全面发展的语文素养。

例如，我们可以挑选《示儿》这首古诗词进行教学。首先，老师会向学生讲述《示儿》的背景故事：唐代诗人王之涣因为外出任官，与家人分别，感到十分忧伤。在这样的心境下，他写下了《示儿》这首诗，表达了对儿子的深深思念之情。接着，老师会引导学生一起分析诗中的情感表达和意象描绘，帮助他们理解诗人对家人的深情厚爱。然后，通过和学生一同探讨类似的情境，比如离家远行或是在家怀念亲人等日常场景，让学生把诗中的情感与自己的生活经历联系起来，从而更加深入地领会古诗词的内涵，增强对诗人感情的共鸣。通过这种教学方式，学生不仅能够更好地理解古诗词的意义，同时也能够在情感上得到滋养和启发。

（二）通过生活化的活动激发学生知识学习兴趣

为了点燃学生对古诗词的学习热情，老师可以策划各种丰富多彩的生活化活动。比如组织朗诵比赛、古诗词剧表演，或者安排户外赏月活动等等。通过这些活动，学生们可以更直观地感受到古诗词的美丽和魅力，从而激发他们对文学的兴趣和热爱。这些生动有趣的活动不仅让学生在参与中享受学习的乐趣，还能够促进他们情感体验和文学修养的提升。通过这些活动，学生们将更深入地理解古诗词的内涵，同时在欣赏和表演中培养出更深层次的情感体验和审美能力，让他们对古诗词的学习兴趣更浓，学习效果也更显著。

例如，在开启《十五夜望月》的课堂体验后，老师可以引入《小不点唱古诗》让他们欣赏和感受古诗的美妙之处，让学生跟随音乐进行“舞”动课堂,从而让学生在“舞”动的过程中，感受和解读这些古诗的意境和情感表达，老师可适当进行引导，让学生深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。接着，老师可以邀请学生们尝试在小学语文诗词中选择一首他们喜欢的古诗，并进行朗诵或诗歌创作。学生们可以借助《小不点唱古诗》歌曲的启发，或者结合自己的情感和想象，创作出新颖有趣的古诗作品，并与同学们分享交流。此外，老师还可以安排学生对语文古诗相关的手工制作活动，比如制作古诗插图、书签或者手抄古诗，让学生们通过手工制作的方式进一步感受古诗的魅力和内涵，增强他们的审美情感和创造力。

（三）引导学生结合自身经验观察生活现象

为了引导学生更好地观察身边的生活现象，老师可以设计一系列富有启发性的教学活动。通过这些活动，学生将有机会将学到的知识与自己的日常经验联系起来，深入思考和观察周围发生的事情，从而提升他们的实践和理解能力。这样的教学活动不仅可以帮助学生更好地理解学习内容，还能够培养他们独立思考和创造性思维的能力，为他们的全面发展奠定良好的基础。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活提供坚实的支持。

例如，我们可以选择《凉州词》来展开一个生动有趣的教学过程。首先，老师可以向学生生动地介绍《凉州词》的故事背景和内容，让他们了解到唐代诗人王之涣在凉州的遭遇和他在词中表达的情感。王之涣在凉州任职期间写下了这首词，描述了他对远离家乡与亲人的思念之情，以及对异乡荒凉景象的描绘。接下来，老师可以引导学生回想自己在夏日或者干旱地区的生活经历，让他们通过自身的感受来理解诗中所描绘的炎热干旱的情景，从而更深刻地体会诗人的情感。通过这样的身临其境的体验，学生能够更加深入地感受到诗人的内心世界。随后，老师可以提出问题，引导学生思考：在面对困境时，我们是如何表达自己的情感？我们又是如何坚持和奋斗的？通过这样的对话和思考，学生可以更好地理解诗人的心境，并将其与自己的经历联系起来。最后，老师可以组织学生撰写读后感或者创作相关作品，让他们通过文字表达自己对诗歌的理解和感悟。通过这样的教学过程，学生不仅可以提高对古诗词的理解能力，还能够培养自己的观察力和思考能力，从而在学习中获得全面的提升。

三、总结

通过生动有趣的教学方法，可以让古诗词教学更贴近学生的日常生活，更具启发性和实践性。老师们应该注重激发学生的学习热情，引导他们从日常生活中去发现美好，从而提升他们对古诗词的理解和欣赏水平，推动他们语文素养的全面提升。

参考文献

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