探究学习在原地推铅球训练中的实践研究

探究学习在原地推铅球训练中的实践研究

李冲锋

 新兴县田家炳中学 广东新兴  527400

摘要：本文用文献资料法、访谈法和实验法在原地推铅球的教学训练中将传统教学模式和研究学习进行对比实验，比较结果可以看出在两个月的对比实验中，实验组学生原地推铅球平均成绩提高了10.82分；而对照组的平均成绩只提高了3.53分，实验组成绩提高的幅度明显大于对照组。由此可见运用探究学习组织训练教学，学生的原地推铅球成绩提高更快，训练效率更高。

关键词： 体育高考；探究学习；原地推铅球；创新意识；自主学习

1 研究目的

原地推铅球是广东省高考体育术科考试的必考项目之一。为了培养学生的学习能力，培养学生收集和处理信息的能力、培养学生的沟通能力和团队协作能力，使学生从单一模仿机械训练的学习形式变为主动参与、乐于探索、勤于思考的学习形式。教师通过提供信息和线索，引导学生提出疑问、进行探究和创新及讨论，以此开展探究学习，使其感受运动带来乐趣的同时提高原地推铅球的成绩。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

本校高二级体育生36人，其中女生6人。将高二年级的体育生随机分成人数相等男女生比例相同的A、B两组。A组为实验组；B组为对照组。两组人数各为18人，其中女生3人。

2.2研究方法

1）文献资料法。

  通过网上查询、图书馆查阅探究学习在体育课堂中的应用和原地推铅球训练方法的文献资料，为探究学习在原地推铅球的训练教学中的应用研究提供理论依据。

2） 访谈法。

走访一些学校的老师和学生，了解原地推铅球的训练情况和成绩。

3）实验法。

（1）实验时间。

2020年9月20日—2020年11月20日。

（2）训练组织方法。

A.对照组按照传统授课式训练方法进行原地推铅球学习和训练。具体形式：学生热身——压柔韧——辅助练习——学习原地推铅球技术（由老师讲解示范，学生跟做，教师纠错，学生再练习）——训练小结——放松活动。

B.实验组按照设计流程进行探究学习。要求学生积极参与其中，在“阅读”、“比较”、“分析”、“归纳” 等一系列活动中发现问题和解决问题 ,使得学生的实践活动贯穿于学习活动的始终。培养学生实践能力和创新能力。

①教师通过情景创设，激发学生学习的兴趣。

教师通过提供线索，如：提供原地推铅球过程中的截图图片和亚运会铅球比赛视频及往届我校毕业生原地推铅球视频，让学生观看亚运会职业运动员推铅球、往届毕业生原地推铅球的动作视频，并重复播放原地推铅球的蹬地转髋和最后出手的慢镜头和特写镜头，让学生分析职业优秀运动员和我校体育生原地推铅球的技术动作的不同点和相同点，激发学生探索技术的兴趣。在观看视频的过程中，教师引导学生要仔细观察并做思考，学生通过观察对比分析产生疑问。

②引导学生进行思考，提出问题。

教师根据推铅球的动作技术特点，有针对性的设置原地推铅球的技术的问题情境，提出问题，并要求学生根据对探究内容进行分析：

a. 原地推铅球和推铅球技术有什么不同？

b.推铅球和原地推铅球的出手角度的出手角度否相同，如果相同，应该是多少？

c.原地推铅球蹬转发力的顺序是什么？

    引导学生自己分析并提出问题，如：

a. 原地推铅球和推铅球技术的相同点，是什么？

b.怎么样加快原地推铅球的出手速度？

c.推完铅球后的身体重心如何控制，才不会犯规？

③教师引导学生仔细分析问题，让带着问题去学习去训练。

在学习过程中，根据学生的男女比例和具体情况进行分组，6人为一组共分三组，其中每组有一位女同学。每组一块独立区域（操场的两个铅球场地和一块空地），各小组学生根据自己的理解进行练习，然后进行小组讨论探究并形成各组的“技术理论”，并根据该自己组的“技术理论”进行练习。中期各小组之间也可以合作探究学习原地推铅球技术。教师也要积极参与探究，给学生提供获取资料的途径以及介绍一些相关的资料书籍，由学生自主完成收集和整理。在这一过程中要注意观察每一个学生的发展, 给予及的指导和帮助，如发现技术动作有明显错误则引导学生回忆视频内容，引导学生探究出正确的技术动作。

3 结果与分析

3.1实验后两组学生对原地推铅球动作技术掌握程度对比。

   2020年11月1日，对两组学生对原地推铅球动作技术进行评价，结果见下表1。

表1 实验后两组学生原地推铅球动作技术掌握程度对照表

从表1可见，实验组同学掌握原地推铅球动作技术很好的同学比例占55.56%，明显高于对照组的11.11%；而实验组技术一般的同学占11.11%明显少于对照组的50.00%。由此可见采用探究学习进行原地推铅球技术教学，学生能较快较好的掌握该项技术动作。

3.2对实验组和对照组学生原地推铅球成绩进行对比

2020年11月20日对实验组和对照组学生的原地推铅球的成绩进行测试，将实验前后的成绩进行比较，按高考评分标准打分，满分为75分，见表2。

表2对实验后两组学生原地推铅球成绩统计对照表（按高考原地推铅球评分标准）

从表2的比较结果可以看出实验组学生原地推铅球平均成绩从28.44分提高到39.26分，提高了10.82分；而对照组的平均成绩从29.59分提高到33.12分，提高了3.53分。实验组成绩提高的幅度明显大于对照组，由此可见运用“探究学习法”组织训练教学，学生的原地推铅球成绩提高更快，训练效率更高。

3.3 对两组学生学习兴趣访谈调查分析

   通过访谈，开展探究学习的实验组学生更乐于参与原地推铅球的技术练习，更喜欢探究学习教学方法。学生的分析、解决问题的能力也得到了提高。

4 结论与建议

4.1 结论

    1）探究学习有利于学生掌握正确的原地推铅球技术。

    2）探究学习有利于快速提高学生的原地推铅球的成绩。

3) 探究学习有利于培养学生收集和处理信息的能力。

4）探究学习有利于提升学生分析问题和解决问题的能力。

5）探究学习有利于提高学生的学习乐趣。

4.2 建议

    1）按学生的个性差异、身体素质差异、能力强弱进行分组，充分利用组内成员的互补性，促进学生自主参与积极合作。

2）控制每组的人数，一般3-5人为宜。

3）教师要充分发挥的主导作用，引导学生要仔细观察并做思考。

4）设置阶段目标，以阶段目标达成来激励学生不断自我超越。

5）评价要及时，要注意评价的内容和方法，不能重结果，要注重学习态度与过程性评价相结合。

5.参考文献：

[1] 季浏，钟秉枢..普通高中体育与健康课程标准（2017年版）解读[M].人民体育出版社，2018.

[2]广东省教育考试院.广东省2020年普通高等学校招生统一考试体育术科考试说明[S],2019.