创设实验教学,助推高中物理课堂优化

创设实验教学,助推高中物理课堂优化

陈贵

广东省惠东县惠东高级中学   邮编：516321

摘要：物理是一门非常重要的自然学科，它研究的问题大到宇宙万物，小到微观粒子，无不与我们的生活息息相关。高中物理是整个高中教学的重点和难点之一，而物理实验是物理教学的基础，实验的掌握程度，直接影响高中生物理学科成绩和物理实践能力。因此，在高中物理教学过程中，教师应结合高中生思维活跃、青春好动的特点，在开展高中物理教学的同时，勤于研究高中物理教学中的实验教学策略，有的放矢的指导学生结合物理课程及生活常识进行实践训练，为高中生搭建良好的物理知识体系奠定基础。本文基于这样的目的，与读者共同研究探讨创设实验教学，助推高中物理课堂策略的优化路径。

关键词：高中物理；实验教学；策略；优化

对于相当一部分高中生而言，学习物理是一件极不容易的事，除了要理解大量的物理学理论，熟练掌握物理学公式及其应用外，还要具备一定的物理基础实验操作能力，这是学好物理的关键和必经之路。物理知识不是凭空想象，一切都来源于生活和自然。因此，高中物理教师应基于此，在传授学生物理理论知识的同时，指导学生开展物理实验，结合课本和生活，用一些简单的实验，激发学生学习物理学科的兴趣，让学生深入掌握物理理论并深刻理解物理概念和规律，有效激发高中生对物理学科的学习兴趣和主动性，推动高中物理课堂的优化与创新。

一、高中物理实验要结合生活实际

物理是一种贴近生活的自然学科，而随着教育改革的深入推进，实验教学在高中物理教学中的地位日益凸显。因此，物理教师在设计物理实验课程时，应充分考虑这一学科特点，与高中生一道研究探讨，共同寻找生活中的物理现象，并鼓励高中生将学过的物理理论知识最大化的应用到实验探究当中，从而提高物理实验效率，让学生在实验中了解物理实验原理，理解学习内容，从而加深高中生对物理理论知识的理解和掌握，同时，教师要鼓励高中生将这种物理知识回馈到对日常生活的理解，通过开展趣味物理实验，将这种直观的感受导入到课堂教学，从而提升学生对物理的学习兴趣，为今后学业的提升乃至为推动国家科技发展奠定基础。

其实，生活中有很多关于物理的实例，尤其是力学，我们生活中随处可见，时时刻刻都在上演。例如，在进行粤教版高一物理第一册第三章《相互作用》这一章的《摩擦力》教学任务时，物理教师可以采用随机选用扫把、橡皮擦、木块、气球、橡皮筋、弹簧等实验物品，对物理实验进行精心设计，如观察橡皮在桌面上进行摩擦移动，指导高中生对物体的静止和运动状态进行分析，使高中生感受并分析摩擦力的方向、力的相互作用等力学现象，逐渐深化探究过程，对物理科学建立认知。同时，可以带领学生观察自行车的运行，前轮和后轮受摩擦力的方向，并分析交通工具中所谓的动力如何产生，在松软的沙滩上无法获得动力的理论解释。在此过程中，不仅锻炼了学生的动手、动脑和动口能力，也通过鼓励学生开展物理相关实验，发挥了学生的个性特长，培养了高中生学习物理的兴趣、实践的意识和习惯。

二、高中物理实验可采取小组合作形式进行

为了保证学习时间、学习质量，并确保在实验过程中，全体高中生均能参与、有所收获，物理教师可采取小组合作的形式，根据学生之间的差异性，以及高中生对物理的兴趣进行小组划分，让学生通过相互合作，科学、合理的开展物理实验，共同完成实验任务。只有这样的教学才具有真正调动大部分的学生，避免实验变成个别动手能力强的同学的表演舞台。在小组合作实验中，高中生可结合自身特点，从不同角度对实验进行观察、理解和操作。

例如，物理教师在开展粤教版高二物理第一册第四章《光及其应用》的教学任务时，可以让高中生提前预习关于光的折射、反射、色散、波长等基础理论知识，并准备手电筒、折射镜、透明玻璃、白纸、量角器、激光笔等实验相关用具，通过实验感受光的折射、反射等现象及原理。在此过程中，物理教师要正确指导学生开展教学实验，在学生遇到问题时，及时给予解答。此外，物理教师要结合学生实际情况，适时降低实验难度，让学生在开展实验的过程中，真真切切的感受到光在各种条件下的不同反应，运用光学原理解释实验中出现的奇妙现象。帮助高中生了解光的特性，从而提升学生对物理实验的探究能力，以及创新思维能力。

三、高中物理教师应加强对物理实验的指导

在高中物理实验教学工作中，物理教师应加强对高中生的实验指导，引导高中生通过物理实验观察和分析实验现象，得出物理结论，同时，培养学生的实验思维和科学探究能力，提升实验教学效果。高中物理教师可预先讲解实验原理、准备实验器材，并明确实验目标，如果条件允许，最好预先演示实验过程，确保学生对实验步骤和可能出现的问题有个预先了解。例如，在进行粤教版高三物理第三册第四章《波粒二象性》这一课的教学时，教师应预先熟悉实验装置，利用多媒体、仿真软件等现代化辅助实验教学载体，通过带领学生观察光电效应实验视频，让高中生对光电反应原理有个初步的、更直观的理解

。在实验过程中，物理教师应引导学生认真观察实验现象，精准分析实验数据，深入实验现象背后的物理原理。与此同时，物理教师要鼓励高中生充分发挥创新精神，自主设计实验方案，进而培养高中生的实验技能，激发高中生对物理学科的学习兴趣。

此外，物理教师应在实验开始前，向学生强调实验的安全规范要求及注意事项，确保学生在实验过程中能够正确操作实验步骤，避免发生意外。例如，在进行高中电路相关实验时，物理教师应强调电流的危险性，指导学生正确使用电器设备。

结束语：

综上所述，作为高中物理学科教育工作者，要在今后的教学工作中，继续探索实验教学在高中物理学科中的策略研究，不断积累物理实验相关教学经验，结合高中生思维活跃、活泼好奇的性格特点，采用精心挑选实验内容、预先准备实验物品、分组实施教学、播放传媒视频、现场演示指导等先进的教学方法，加强对高中物理实验的指导。通过循序渐进的实验训练，逐步培养高中生的主观能动性，使他们在物理学科形成基本的探究意识和素养，培养高中生的实验技能和科学素养，激发高中生对物理学科的学习兴趣和创造能力，以此真正发挥教育机构教书育人的作用，为社会培养更多优秀的人才。

参考文献：

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