广东省惠东县惠东高级中学 邮编:516321
摘要:物理是一门非常重要的自然学科,它研究的问题大到宇宙万物,小到微观粒子,无不与我们的生活息息相关。高中物理是整个高中教学的重点和难点之一,而物理实验是物理教学的基础,实验的掌握程度,直接影响高中生物理学科成绩和物理实践能力。因此,在高中物理教学过程中,教师应结合高中生思维活跃、青春好动的特点,在开展高中物理教学的同时,勤于研究高中物理教学中的实验教学策略,有的放矢的指导学生结合物理课程及生活常识进行实践训练,为高中生搭建良好的物理知识体系奠定基础。本文基于这样的目的,与读者共同研究探讨创设实验教学,助推高中物理课堂策略的优化路径。
关键词:高中物理;实验教学;策略;优化
对于相当一部分高中生而言,学习物理是一件极不容易的事,除了要理解大量的物理学理论,熟练掌握物理学公式及其应用外,还要具备一定的物理基础实验操作能力,这是学好物理的关键和必经之路。物理知识不是凭空想象,一切都来源于生活和自然。因此,高中物理教师应基于此,在传授学生物理理论知识的同时,指导学生开展物理实验,结合课本和生活,用一些简单的实验,激发学生学习物理学科的兴趣,让学生深入掌握物理理论并深刻理解物理概念和规律,有效激发高中生对物理学科的学习兴趣和主动性,推动高中物理课堂的优化与创新。
一、高中物理实验要结合生活实际
物理是一种贴近生活的自然学科,而随着教育改革的深入推进,实验教学在高中物理教学中的地位日益凸显。因此,物理教师在设计物理实验课程时,应充分考虑这一学科特点,与高中生一道研究探讨,共同寻找生活中的物理现象,并鼓励高中生将学过的物理理论知识最大化的应用到实验探究当中,从而提高物理实验效率,让学生在实验中了解物理实验原理,理解学习内容,从而加深高中生对物理理论知识的理解和掌握,同时,教师要鼓励高中生将这种物理知识回馈到对日常生活的理解,通过开展趣味物理实验,将这种直观的感受导入到课堂教学,从而提升学生对物理的学习兴趣,为今后学业的提升乃至为推动国家科技发展奠定基础。
其实,生活中有很多关于物理的实例,尤其是力学,我们生活中随处可见,时时刻刻都在上演。例如,在进行粤教版高一物理第一册第三章《相互作用》这一章的《摩擦力》教学任务时,物理教师可以采用随机选用扫把、橡皮擦、木块、气球、橡皮筋、弹簧等实验物品,对物理实验进行精心设计,如观察橡皮在桌面上进行摩擦移动,指导高中生对物体的静止和运动状态进行分析,使高中生感受并分析摩擦力的方向、力的相互作用等力学现象,逐渐深化探究过程,对物理科学建立认知。同时,可以带领学生观察自行车的运行,前轮和后轮受摩擦力的方向,并分析交通工具中所谓的动力如何产生,在松软的沙滩上无法获得动力的理论解释。在此过程中,不仅锻炼了学生的动手、动脑和动口能力,也通过鼓励学生开展物理相关实验,发挥了学生的个性特长,培养了高中生学习物理的兴趣、实践的意识和习惯。
二、高中物理实验可采取小组合作形式进行
为了保证学习时间、学习质量,并确保在实验过程中,全体高中生均能参与、有所收获,物理教师可采取小组合作的形式,根据学生之间的差异性,以及高中生对物理的兴趣进行小组划分,让学生通过相互合作,科学、合理的开展物理实验,共同完成实验任务。只有这样的教学才具有真正调动大部分的学生,避免实验变成个别动手能力强的同学的表演舞台。在小组合作实验中,高中生可结合自身特点,从不同角度对实验进行观察、理解和操作。
例如,物理教师在开展粤教版高二物理第一册第四章《光及其应用》的教学任务时,可以让高中生提前预习关于光的折射、反射、色散、波长等基础理论知识,并准备手电筒、折射镜、透明玻璃、白纸、量角器、激光笔等实验相关用具,通过实验感受光的折射、反射等现象及原理。在此过程中,物理教师要正确指导学生开展教学实验,在学生遇到问题时,及时给予解答。此外,物理教师要结合学生实际情况,适时降低实验难度,让学生在开展实验的过程中,真真切切的感受到光在各种条件下的不同反应,运用光学原理解释实验中出现的奇妙现象。帮助高中生了解光的特性,从而提升学生对物理实验的探究能力,以及创新思维能力。
三、高中物理教师应加强对物理实验的指导
在高中物理实验教学工作中,物理教师应加强对高中生的实验指导,引导高中生通过物理实验观察和分析实验现象,得出物理结论,同时,培养学生的实验思维和科学探究能力,提升实验教学效果。高中物理教师可预先讲解实验原理、准备实验器材,并明确实验目标,如果条件允许,最好预先演示实验过程,确保学生对实验步骤和可能出现的问题有个预先了解。例如,在进行粤教版高三物理第三册第四章《波粒二象性》这一课的教学时,教师应预先熟悉实验装置,利用多媒体、仿真软件等现代化辅助实验教学载体,通过带领学生观察光电效应实验视频,让高中生对光电反应原理有个初步的、更直观的理解
。在实验过程中,物理教师应引导学生认真观察实验现象,精准分析实验数据,深入实验现象背后的物理原理。与此同时,物理教师要鼓励高中生充分发挥创新精神,自主设计实验方案,进而培养高中生的实验技能,激发高中生对物理学科的学习兴趣。
此外,物理教师应在实验开始前,向学生强调实验的安全规范要求及注意事项,确保学生在实验过程中能够正确操作实验步骤,避免发生意外。例如,在进行高中电路相关实验时,物理教师应强调电流的危险性,指导学生正确使用电器设备。
结束语:
综上所述,作为高中物理学科教育工作者,要在今后的教学工作中,继续探索实验教学在高中物理学科中的策略研究,不断积累物理实验相关教学经验,结合高中生思维活跃、活泼好奇的性格特点,采用精心挑选实验内容、预先准备实验物品、分组实施教学、播放传媒视频、现场演示指导等先进的教学方法,加强对高中物理实验的指导。通过循序渐进的实验训练,逐步培养高中生的主观能动性,使他们在物理学科形成基本的探究意识和素养,培养高中生的实验技能和科学素养,激发高中生对物理学科的学习兴趣和创造能力,以此真正发挥教育机构教书育人的作用,为社会培养更多优秀的人才。
参考文献:
[1]卞建军. 高中物理实验有效教学方法研究[J]. 课堂内外(高中版),2023(19):62-64.
[2]陈华雄. 高中物理实验教学发展学生物理学科素养[J]. 数理天地(高中版),2023(10):66-68.
[3]仲兆宏. 创新高中物理实验提升学科核心素养[J]. 数理化学习,2023(15):55-57.