浅谈高中政治生态课堂的建构

浅谈高中政治生态课堂的建构

马冬梅

内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗高级中学  016100

摘要：教育的意义在于唤醒，在于深入挖掘学生潜能，在于传道授业解惑，促进人的自由与全面发展。而生态课堂是旨在以学生为主体、利用现代化教学手段，最终实现教育目标的全新课堂。高中政治教学过程中，融入生态课堂教学理念，是符合当今学生个性化发展的重要教学模式。其能促进学生提升团队协作意识，强调学生个性化需求，尊重学生，推动学生身心健康发展。因此，本文简要分析高中政治生态课堂建构的意义及策略，以供参考。

关键词：高中政治；生态课堂

高中政治教学意义深远，是学生学习生涯中不可或缺的一项教学内容。政治课堂能够帮助学生形成正确价值观，提升道德素养。通过政治教育，学生可以了解到马克思主义、学习到我国社会主义发展史，强化学生爱国情怀。在高中政治教育中建构生态课堂教学模式，是尊重学生主体学习地位的表现。与传统教学模式不同，其更强调师生平等，根据学生学习特点规划教学进度、教学方案，尊重学生个性发展，多元化的评价方式更能帮助学生树立学习的信心，全面激发学生学习兴趣，促进学生健康发展。

一、高中政治教学中建构生态课堂的重要意义

（一）、发掘学生潜能

传统的课堂教学模式更加侧重教师对知识点的反复讲解，教师潜在的认为学生无法拥有自主学习能动性，不具备自我解决问题能力。我们也常常会看到这样的现象：教师对知识点精进讲解，而学生却还是半懵半懂。此时教师还认为是自身对知识点讲解不够到位。殊不知，正是因为教师过度的教授知识，使得学生无法充分发挥自主学习能力，无法提升独立思考能力，限制了学生潜能的发挥，阻碍学生进一步发展。而最新的教研成果却向世人展示，学习能力是每个人都具备的基本能力，每个人也都对学习抱有一定欲望[1]。换言之，作为学生都具备基本的学习潜能，都有一定求知欲，而这种意识往往潜藏在内里，需要教师充分意识到这种学习情况，才会加大力度挖掘学生潜能。近年来，新课程标准出台，教育领域正兴起全新教育热潮，改革教育模式，完善教育理念，生态课堂理念也因此应用而生。其充分尊重学生，以学生学习意愿、能力、爱好为根本，设计个性化教学方案，唤醒学生内在学习潜能，是当前高中政治教学的有利模式。

（二）、激扬个体生命

教育的根本目标是帮助每一个独立的个体成为为优秀的、有价值的人才，是为了激扬不同个体的生命力，是为了帮助学生更好实现自我价值[2]。教育是在摸索中一步步发展并完善的，起初，我们单纯的认为课堂就是教授知识的地方；后来我们认为课堂是帮助学生丰富自身内涵、学习知识的地方；而随着时代发展，我们应充分意识到，课堂还应具备更多、更高级的教育功能——激扬个体生命，给予学生更多学习空间，鼓舞学生在学习中勇往直前、奋发图强、独立思考。高中政治教学中建构生态课堂，可以为学生创建更健康的学习平台，了解学生个体发展愿景，从而给予学生更多鼓励，为学生发展创造无限种可能。政治生态课堂强化思想道德教育，激发学生爱国情怀，使学生能将所学最终反馈给国家、社会，为社会培养优质的创新型人才，推动学生全面发展。

二、高中政治生态课堂建构策略

（一）、优化课堂情境，激发学生学习热情

兴趣是引领学生学习的最佳伴侣，只有提升学生学习兴趣才会促使学生自主学习政治，积极拓展学习思维，激发内在学习潜能，从而在政治学习上取得优异效果。教师应充分意识到这一点，在课堂设计上，完全以生态课堂理念为先，选取适宜学生学习水平且学生感兴趣的资料作为课堂讨论载体。高中生有较强的独立思考能力，对时事政治及与政治相关的实时案例抱有较高热情，教师的课堂情境设计可以此为出发点，引导学生加深对政治理论知识的理解与热情，提高学生解决、分析问题能力[3]。许多学生认为政治离我们生活很遥远，其实不然，政治恰恰是与我们生活息息相关的，我们生活中接触到的人生观、价值观全然来源于政治，只有学生打破这种固有观念，将生活实际与政治学习紧密结合在一起，才会使学生对政治学习产生浓厚兴趣，最终实现提高学生政治水平的目标。

（二）、了解学生个性化发展需求，尊重学生个体地位

每个学生生长境遇不同，都是不同的独立个体，因此，学生的学习水平参差不齐，生活阅历大相径庭。在高中政治生态课堂建构中，教师要掌握不同学生个体情况，尊重学生个性化发展需求，引领学生增加对政治理论知识的感悟，进一步挖掘学生学习潜能，使得政治生态课堂充满生机。例如，政治教学中常常会有观点分析的状况出现，不同学生都有各自见解，此时教师要扮演好引导者角色，安排学生做好课前准备工作，收集更多关于该课观点的资料，鼓励学生在课堂讨论时各抒己见，善于从不同角度发现问题，并进行分析。如此一来，不仅提升学生逻辑思维能力、提升政治道德素养，还给予学生充分的学习空间、充分的尊重，真正体现出政治生态课堂教学理念，使课堂更加充满活力。

（三）、强化小组合作机制，提升学生学习动能

每个班级学生个体学习情况不同，有成绩优异的学生，自然也有成绩相对较差的学生，而成绩优异的学生往往都有共性，即爱探讨、爱请教。其往往会主动发现问题、探索问题，并及时请教老师与学生，在此过程中，双方都会获益，都会在政治学习中有一定收获。因此，在建构政治生态课堂过程中，教师要及时改善教学理念，提倡小组合作学习模式，使学生从被动的学习知识向主动汲取知识转变，积极在知识的海洋里遨游。强化小组合作机制，不仅可提升学生团队协作意识、融洽班级氛围，还能全面提升政治教学效率。教师在进行分组时，要充分依据学生的知识水平、学习能力以及性格特点等进行科学配比，确保小组成员间形成优势互补，实现取长补短、相得益彰的优质学习氛围。

（四）、深化现代化教学手段

当今时代，科学技术发展迅猛，教育领域也在不断革新教学设施，逐渐引进更多先进设备。多媒体教室的使用更是将视频、图片等教学功能集于一身，教学手段更加先进，为学生带来全新上课体验。高中政治生态课堂的构建已然离不开多媒体教学，教师要以此为契机，革新教学模式，改善传统课堂教学的不足，增加教学趣味，丰富课堂教学内容，吸引学生积极投入到政治生态课堂学习中，强化学生对政治理论知识的理解。

时代发展迅速，教育领域的发展也日新月异，作为高中政治教师，更要及时更新教学理念，引入生态课堂教学模式，以学生为先，以新课改为准则，实现政治教学质量的飞跃。教师在教授知识过程中，要强化学生正确人生观、价值观的树立，培养学生逻辑思维能力，提升学生创造力及创新力，从而全面提高学生解决、分析问题能力，更好建构高中政治生态课堂。

参考文献：

[1]陈小东.《新课改下如何建构高中政治高效生态课堂》[J]．教育科学2013(11)：133．            

[2]徐万由.《高中政治高效生态课堂教学的建构探析》[J]．知识文库2015，12(24)：26.

[3]张兰芳.《浅谈建构高中政治生态课堂教学的策略》[J]．新课程2015(12)：156-157.