浅析幼儿户外混龄自主游戏的教师支持研究

浅析幼儿户外混龄自主游戏的教师支持研究

邱照珍

江苏省常州市新北区雅居乐星河湾幼儿园   213000

摘要：本文旨在探讨，幼儿户外混龄自主游戏中，教师支持的重要性及相关策略。借助分析幼儿户外混龄自主游戏的意义，阐述了此类游戏对幼儿综合发展的促进作用。探讨了教师在支持幼儿户外混龄自主游戏中的角色，强调了教师的重要性和影响力。同时，提出了教师支持幼儿户外混龄自主游戏的具体策略，包括提供适当的游戏环境和资源、创设丰富多样的游戏活动、激发幼儿的参与和表达等。总结了教师支持幼儿户外混龄自主游戏的意义，支持对幼儿发展的重要性，同时指出了未来研究和实践的方向。

关键词：幼儿园；户外混龄；自主游戏；教师支持；策略

引言：幼儿户外混龄自主游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，对于幼儿的身心发展具有重要意义。在此类游戏中，教师的支持和引导起着至关重要的作用。本文旨在探讨教师如何支持幼儿户外混龄自主游戏，以及此类支持对幼儿发展的影响。通过对相关理论和研究进行综合分析，本文旨在为幼儿教育工作者提供有益的指导和建议。

一、教师支持幼儿户外混龄自主游戏的重要性

（一）幼儿户外混龄自主游戏的意义

幼儿户外混龄自主游戏是指幼儿在户外环境中，与不同年龄、不同背景的其他幼儿一起进行的自主游戏活动。此类游戏不仅是幼儿自身发展的重要方式，也是他们与他人互动、社会化的重要途径。在户外混龄游戏中，幼儿可以自由地选择游戏对象和方式，通过与其他幼儿的互动和合作，发展自己的社交能力、情感管理能力和解决问题的能力[1]。此外，户外环境的丰富性和多样性也为幼儿提供了更广阔的发展空间，促进了他们的身心健康和全面成长。

（二）教师在支持幼儿户外混龄自主游戏中的作用

教师在支持幼儿户外混龄自主游戏中扮演着重要的角色。教师是组织者和引导者，他们可以为幼儿提供安全、丰富的游戏环境，为他们创造良好的游戏氛围。教师是参与者和促进者，他们可以积极参与幼儿的游戏活动，与他们互动、交流，引导他们解决问题、克服困难。同时，教师还是观察者和评估者，他们可以借助观察幼儿的游戏行为和表现，了解幼儿的发展情况，及时调整教学策略，为幼儿提供个性化的支持和指导。综上所述，教师的支持和引导对于幼儿户外混龄自主游戏的有效进行具有重要意义。

二、教师支持幼儿户外混龄自主游戏的策略

（一）提供适当的游戏环境和资源

为了支持幼儿户外混龄自主游戏，教师需要提供一个适宜的游戏环境和丰富的游戏资源[2]。这包括选择安全、开放的户外场所作为游戏场地，例如公园、操场等，确保幼儿在游戏中可以自由探索和活动。同时，教师还需提供各种丰富多样的游戏材料和玩具，如球类、积木、绳索等，以满足不同幼儿的游戏需求和兴趣。通过提供适当的游戏环境和资源，教师可以激发幼儿的游戏兴趣，促进他们积极参与户外混龄游戏活动。

（二）创设丰富多样的游戏活动

除了提供游戏环境和资源外，教师还应当创设丰富多样的游戏活动，以丰富幼儿的游戏体验和培养其多方面的能力。此类游戏活动可以包括各种户外体育运动，如跑步、跳绳、投掷球类等，以促进幼儿的身体发展和运动技能；也可以包括各种合作游戏，如搭桥、拉绳等，以培养幼儿的团队合作意识和沟通能力[3]。通过创设丰富多样的游戏活动，教师可以满足幼儿不同方面的发展需求，提升他们的综合素养和社交能力。

例如，在幼儿园的户外活动时间，幼儿园教师设计了一个名为“团队传球”的游戏活动，旨在培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。教师可以幼儿分成若干个小组，每个小组中有五到六名幼儿。然后，在场地上标出起点和终点，并设置数个传球点。游戏开始时，每个小组站在起点，第一个幼儿手持球，将球传给下一个队友，直到传到终点。传球过程中，幼儿需要互相配合，准确地传球，避免球被对方抢断。如果传球成功，小组将获得一分，并进行下一轮传球。在游戏过程中，幼儿园教师会适时给予指导和鼓励，引导幼儿学会合作、沟通和互相支持。借助这个游戏活动，幼儿不仅能够锻炼身体，还能培养团队合作意识和沟通能力，体验到合作的乐趣和成就感。

（三）激发幼儿的参与和表达

教师在支持幼儿户外混龄自主游戏中，还应该注重激发幼儿的参与和表达。他们可以通过积极参与游戏、鼓励幼儿分享游戏经历、引导幼儿表达游戏感受等方式，帮助幼儿建立自信心，增强他们的自幼儿园教师意识和表达能力。同时，教师还可以引导幼儿学会尊重他人、倾听他人意见，培养他们良好的社交交往能力，促进幼儿之间的互动与交流。

（四）提供有效的引导和支持

在幼儿户外混龄自主游戏中，教师的有效引导和支持至关重要，教师可以根据幼儿的游戏行为和发展需求，提供适当的引导和支持，也需要积极采取不同类型的引导方式，根据幼儿的实际情况选择与之对应的引导和教育方式，并以此为基础，帮助他们解决问题、克服困难。这包括在游戏中及时给予幼儿建议和鼓励，引导他们学会合作、分享和解决冲突的能力，以及在游戏结束后与幼儿一起总结游戏经验，反思游戏过程中的收获与不足

[4]。

（五）促进幼儿之间的合作与交流

教师应该积极促进幼儿之间的合作与交流。他们可以借助组织小组活动、设立合作任务等方式，鼓励幼儿之间相互合作、交流和分享，培养他们的团队合作精神和社交技能。同时，教师还可以通过鼓励幼儿互相帮助、分享游戏资源等方式，营造积极的游戏氛围，让幼儿在游戏中感受到快乐和成就感。

三、结束语

总体而言，幼儿户外混龄自主游戏是幼儿在户外环境中发展的重要方式，而教师的支持则是保障此类游戏有效进行的关键。借助本文的探讨，希望可以帮助我们一位幼儿园教师深入了解了教师在支持幼儿户外混龄自主游戏中的作用和相关策略。希望本文的研究能够为幼儿教育工作者提供有益的参考，促进幼儿户外混龄自主游戏的发展，推动幼儿综合发展水平的提升。

参考文献：

[1]  黄晓毛.儿童视角下幼儿园户外混龄涂鸦游戏探索[J].山西教育(幼教) , 2023(12):28.

[2]  朱滢滢 .基于促进幼儿深度学习的户外混龄游戏教师支持策略研究[J].科教文汇, 2023(11):30.

[3] 吴赋宁,姚荔霞.幼儿户外游戏中的教师支持策略研究[J].教师, 2023(14):90-92.

[4] 蔡明黎.幼儿园户外自主游戏中教师指导的实践现状与策略研究[J].教师, 2023(17):93-95.