当一名管理有法的“集约型”班主任

(整期优先)网络出版时间:2024-04-08
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当一名管理有法的“集约型”班主任

庄金晶

宁波市奉化区实验中学

提到班主任工作,大家会不约而同地想到“累”“烦”“愁”,我想这或许是因为边界意识不足,过度管理惹的祸。初中学生思维品质上由抽象思维转变为理性思维;心理特征上成人感增强、渴望独立;情绪上由于自主意识、叛逆心理的增强具有不稳定性。若班主任仍然延续“主观式”管理,“保姆式”陪同,反而得不到学生的认同,为班主任工作徒增阻力。我们何不将自己的角色定位从一名班级管理者转变为管理指导者,构建班级自主管理机制,当一名低消耗、高质量的“集约型”班主任。在给自己“减负”的同时,培养学生的自律意识、合作意识、管理能力、抗挫折能力等,这将成为学生终生受益的核心素养。

一、建立责任体系,明责才能尽责

“九龙治水”反而没有龙去负责布云施雨,三个和尚抬水反而没水喝,原因无他,责任分散就会互相推诿。所以在进行班级工作安排时要明确责任、落实责任、分解责任。如在卫生打扫方面,划分个人包干区块、明确扫地时间、扫地要求,并安排组长检查。在交作业方面,设置小组长→课代表→教师反映机制。明确的“责任坐标”让整个班级快速、高效的运转,也省去了“返工”的时间成本。

与责任体系相对应的是评价体系,班主任紧扣学生履行责任过程中的闪光点,给予恰到好处的激励,点燃学生心中为班级服务、履责的热情。评价也可以是多元的,同学的肯定也弥足珍贵,在班会课上请同学们夸一夸表现优秀的同学。家长的赞扬也多多益善,给家长拨打报喜的电话说一说孩子的进步。当然,遇到“懒惰虫”,班主任也应坚守“今日事、今日毕”的底线。

二、树立自律意识,自律才能进步

他律的道德不能使意志自成法则,一旦失去外部必然性的制约,就容易失去自我控制力,走失人生的方向。唯有自律意识的树立,才能激发学生内驱力,使学生在高中、在大学、乃至在社会都能进步。那么如何树立孩子自律意识呢?“近朱者赤、近墨者黑”外界的环境对学生的行为会产生或多或少的影响,所以我首先要打造一个“儒雅”的书香教室,营造“图书馆式”的学习氛围。建一个公共图书角、画一期主题黑板报、辟一片文化墙、贴一面奖状榜、出一道每日pk题等,给班级营造一个积极向上、健康文明的环境。

其次是培养学生自我管理能力。在充分学习校纪校规、中学生守则的前提下,与全班学生共同制定班规,确保学生自我管理可以有据可循、有的放矢。班主任抓住开学第一月这一关键期,抽出专门的时间依据班规进行行为训练。如在课间纪律上训练三件事:及时如厕、准备书本、拉伸远眺。等学生充分体验过后,让学生明白自律的“5W”法,我为什么要这样做?我做成功了吗?这样做有什么益处?不这样做有什么后果?我这样做对他人、集体有什么影响?学生若没有体会过“自律”就很难从心底产生认同,常引导学生这样思考自身行为,可以起到润物细无声的效果,减少学生“受批评”的抵触心理。

三、构建竞争机制,竞争才能突破

竞争会对学生产生社会性刺激,在竞争环境下学生的自我实现需求会更加强烈,抗挫折能力也能在锻炼中提高。而我们面对的学生群体又普遍受到了家庭的“过度保护”,就尤为需要这样的竞争机制。

班干部、课代表、卫生小组长等职位均竞聘上岗,让每个学生都来体验完整的班干部竞选的过程,无论成败均是一种成长。对班干部集体展开职前培训以明确分工与职责,职中观察以了解所长,及时指导以提高班干部的协调能力、合作能力和管理能力。通过一定时间的训练,班干部们从我手中接走了班级日常管理的大部分工作,让我能够有时间和精力去做更重要、更紧急的事情。

学期初,通过仔细观察学生的性格特点、特长爱好、学习水平、道德素养并综合考虑到男女比例和座位远近等因素,组成实力相对均衡的互助竞争小组。并按照积分制原则展开小组间的竞争,得到积分的方法有:组员作业及时上交并无重做、重默;上课认真听讲、无违纪行为发生;获得奖状或荣誉;体能测试优秀;劳动及时且干净等。在互助的过程中培养学生合作意识,加深同学感情,激励后进生改变自我。在竞争的过程中,从胜利的小组身上汲取经验、实现突破。当然这也是我“偷懒”的妙招,学生之间的互相监督使班级实现自我管理,而班主任要做的仅仅是思考如何进行正面强化。

四、提高预防能力,预防才是根本

进入青春期的孩子生理上有着充沛的精力,身体充满力量,但心理上发展速度相对滞后。所以容易出现“突发事件”,事件频发会让班主任疲于应对,若处理不好又会对学生甚至班级产生伤害。所以我的观念是“预防为主、防治结合”。首先,要进行学生情绪观察。早上我会比科任老师早几分钟到教室,观察孩子的面部表情和行为动作,如若出现异常比如眼睛微红、低垂脑袋、闷声不响等就及时谈话了解情况并安抚学生的情绪。

其次,要进行学生信息收集。开学初,进行一场走心的学情调查,通过填写表格、电访、交谈等方式了解孩子的家庭背景、特长爱好、曾担任职务、初中学习目标等。每天批改《家校联系本》,从签名这个细节中了解到孩子的学习主要是谁在管理,是否有单亲家庭的可能性。对于单亲家庭、性格特殊的孩子给予更多的关注,可以有效减少“突发事件”的产生。源头防治是关键,如果避无可避地发生了也可以运用这些信息有效应对。

前文中我提到了许多“减负”“高效”的“集约型”管理方略,我想这其中的核心思想就是“抓大放小”,集中力量解决好班级的主要矛盾。学生就像天上的风筝,只要不偏离方向,就可以让孩子们自主管理以提升能力,唤醒学生的成长。而我要做的是把控班级管理的方向并及时避险,粗中有细、细中有放、放中有度。