探讨肾内科护理带教中采用导学互动教学模式(BOPPPS)结合案例问题式教学法(CPBL)对护理专业实习生护理临床带教的效果

探讨肾内科护理带教中采用导学互动教学模式(BOPPPS)结合案例问题式教学法(CPBL)对护理专业实习生护理临床带教的效果

王晓玲

重庆医科大学附属巴南医院  肾脏血液内科  重庆 401320

【摘要】目的探讨肾内科护理带教中采用BOPPPS结合CPBL对护理专业实习生护理临床带教的效果。方法 选取2023年1月至2023年12月本院肾内科护生50名为研究对象，采用掷硬币法分为观察组、对照组，各25例。对照组实施传统带教模式，观察组实施BOPPPS结合CPBL模式。对比带教效果。结果观察组考核成绩高于对照组，对比有统计学意义（P〈0.05）；观察组带教效果评分高于对照组，对比有统计学意义（P〈0.05）。结论BOPPPS结合CPBL模式可提升考核成绩，保证临床护理带教效果，具有推广的价值。

【关键词】肾内科；护理带教；导学互动教学模式；案例问题式教学法；带教效果

肾内科是医院的重要科室之一，其对护理人员的专业能力、综合素质有较高要求。而随着近年来护理学的快速发展，传统的临床带教模式已很难满足临床护理的实际需要，因而采取有效的方法进行肾内科护理带教就显得尤为重要。其中，导学互动教学模式(BOPPPS)是一种新型的医学教育模式，其能激发学习热忱，提高学习效率，促进医学知识的实际应用，而案例问题式教学法(CPBL)则能促进临床思维能力培养，提高护生临床实践能力[1]。因此，在肾内科护理带教中引入BOPPPS结合CPBL模式便成为提升护理带教效果的重要保证。鉴于此，此次研究将对肾内科护理带教中采用BOPPPS结合CPBL对护理专业实习生护理临床带教的效果进行探究，内容如下。

1 资料方法

1.1 研究资料

选取2023年1月至2023年12月本院肾内科护生50名为研究对象，采用掷硬币法分为观察组、对照组，各25例。对照组男2例，女23例，年龄19-23岁，平均（21.05±1.14）岁；观察组男1例，女24例，年龄19-23岁，平均（21.13±1.19）岁。两组间资料比对结果显示（P〉0.05）。

纳入标准：（1）均参与肾内科护理带教；（2）研究资料齐全；（3）知晓研究内容同意参与。

排除标准：（1）多种因素所致未能完成考核；（2）中途突出护理带教者。

1.2 方法

1.2.1 对照组

对照组应用传统带教模式。根据大纲要求进行带教，进行护理知识讲解以及护理操作示范，组织安排查房等。

1.2.2 观察组

观察组应用BOPPPS结合CPBL模式，内容见下：（1）导入阶段。带教开始前，向护生讲解案例，并根据案例提出相应的疑问，以调动学习热情。（2）目标阶段。此阶段帮助护生明确教学目标，通过案例问题，指导护生分解其中的知识、技能，明确学习的方向等。（3）前测阶段。向护生发放问卷，帮助其了解理论知识和操作能力等。（4）参与学习。根据大纲，结合典型病例，针对性涉及问题，如“尿毒症患者的生理特点和护理事项”并带领护生深入探究，明确有关事项，同时指导护生，通过查找资料、查房、总结经验等方式进行探究式学习，带教人员在这过程中进行有效指导。（5）后测、总结阶段。完成阶段性学习后，进行能力测试，评价带教结果，并对此次带教中存在的问题、难点进行回顾，同时提出应对策略。

1.3观察指标

1.3.1 考核成绩。包括理论成绩、实践成绩，满分100分，分数越高，成绩越好。

1.3.2 带教效果。采用自拟问卷进行带教效果评价，包括操作能力、观察能力、批判性思维、应急处理能力，每项4-20分，分数越高，带教效果越好[2]。

1.4统计学方法

使用SPSS22.0软件处理，均数±平方差（±s）为计量资料，行t检验，百分比为计数资料，x2检验，P〈0.05，有统计学意义。

2 结果

2.1 考核成绩

观察组理论成绩、实践成绩高于对照组（P〈0.05）。如表1。

表1 考核成绩（±s，分）

2.2 带教效果

观察组带教效果评分高于对照组（P〈0.05）。如表2。

表2 带教效果（±s，分）

3讨论

肾内科患者在临床上较为特殊，此类患者的治疗、护理相对复杂，对医务人员的专业能力等有更高的要求。因此，在进行肾内科护理带教的过程中，仅依靠理论知识传授，难以确保带教的整体效果，故而在护理带教中引入BOPPPS结合CPBL的模式就成为一条可行的路径[3]。其中，BOPPPS模式由引导、目标等环节组成，其在应用后可引导护生带教有序进行，激发护生的学习热忱，保证带教效率提升。而CPBL模式则可以通过引入案例的方式，让护生通过解决实际问题的方式，学习肾内科护理的有关知识、方法等，在CPBL模式实施的过程中，护生要独立思考，同时也需要进行积极讨论，以此来解决实际问题。在CPBL模式的支持下，可以有效提升思维能力、团队协作能力，继而为其日后的职业生涯提供客观支持

[4]。所以，在肾内科护理带教中通过BOPPPS结合CPBL模式的应用，能显著提升带教效果，满足带教实际需要。此次研究结果显示，观察组理论成绩、实践成绩高于对照组（P〈0.05）；观察组带教效果评分高于对照组（P〈0.05）。提示此种带教方法可满足肾内科带教需要，在提升考核成绩的同时，满足护生综合能力的培养需要，故而可根据需要积极推动其应用。

综上所述，BOPPPS结合CPBL模式可提升考核成绩，保证临床护理带教效果，具有推广的价值。

参考文献

[1]史兆洋,李梦娜.BOPPPS联合情景模拟教学在基础护理学带教中的应用研究[J].九江学院学报(自然科学版),2023,38(03):6-10.

[2]盛江明,薛娟,吴小霞.基于微课训练营的BOPPPS教学模式在临床护理带教中的应用[J].护士进修杂志,2022,37(17):1611-1614.

[3]钱骆群,李婷.以问题为导向的实践带教在肾内科护理带教中的应用[J].中国高等医学教育,2022,(06):84+86.

[4]郑红.肾内科护理实习带教中应用问题式教学法的价值评定[J].中国卫生产业,2020,17(20):152-154.