趣味教学，提升成效——低年级小学数学趣味课堂的构建

趣味教学，提升成效——低年级小学数学趣味课堂的构建

吴思静

福建省南靖县和溪林中小学  363604

摘 要：爱玩是每一个儿童的天性，根据学生在各年龄段的发展特征来把握其“心”，单纯的讲和做题已经无法引起学生的兴趣了，那么趣味教学就是一个很好的方法。让老师的教学变得更加的轻松，让学生在有趣的课堂中学会数学，交流经验，在探究的实践中获得知识！使学生从单纯的死记硬背转向主动的、有兴趣的学习。

关键词：趣味教学；低年级小学；数学

1新时期小学低年级数学趣味性教学的重要作用

1.1趣味性教学是提高学习积极性的一种有效途径

在小学低年级的数学教学中，一些小学生缺乏耐性，爱玩，不能时刻专注于学习，导致学习效率低下。在数学课堂中实施趣味性教学，能够与小学生的特性相契合，老师们要结合小学生的性格特征，对多种有趣的教学方式进行创新，挑选出学生们感兴趣的东西，以此来引起他们在课堂上的注意力。

1.2趣味性教学可以营造良好的数学学习氛围

在传统的数学教学中，许多老师都是以口头说教为主要手段，这对低年级的学生也没有什么吸引力，不能引起他们的兴趣，也不能激发他们学习数学的积极性。所以，老师要注重趣味性教学，尊重小学生的年龄特征，始终把学生放在课堂的中心位置，创造多样化的教学方法和情景，让学生主动地参与进来，让他们在课堂上主动地学习、探索，以此来创造一个好的数学学习环境。

2小学低年级数学教学期间对趣味教学法的运用方法

2.1设计数学游戏

低年级小学生一般都在7、8岁左右，他们的认识和领悟能力还不够完善，当遇到一些比较复杂、抽象的数学问题的时候，他们会丧失对数学的信心。此外，由于身体和心理发展规律的制约，小学生的注意力很可能会被周边的环境所左右，出现分散、转移等情况。因此，老师们可以利用有趣的游戏，来引起他们的注意，激发他们的兴趣，使他们在玩耍中掌握数学概念和规律，从而解决数学问题。

如：在学习《认识钟表》这一课时，老师设计一种时钟模型，并用“我有一位好友，他会走，准时叫醒我睡觉，对我的生活很有帮助”，从而引入“钟表”这个教具。在此基础上，利用多媒体展示各种时钟的图像，提高学生的学习兴趣，让他们体会到数学和生活之间的关系。在学习时针、分针和秒针时，老师可以设计两个小组“我说你摆”的游戏，其中一个说出时间，另一个用时钟拨出对应的时间。

2.2讲生动的故事

新时代教育思想的提出，在数学教学过程中，教师应准确定位，在传授知识、技巧的同时，也要加强对学生的情感教育，使他们形成正确的人生观、价值观。传统的数学教学未能认识到这一问题，忽视了对学生进行情感教育，致使教学目的达不到预期效果。要想培养学生的数学学习兴趣，必须要有一个正确的教育观念，在这一点上，老师可以将数学家的故事与教学内容相结合，把数学家的故事讲给他们听，使他们能从中汲取到数学家的精神，在学习中时刻保持一种积极向上的心态和尊重科学的素质。

比如，老师可以把高斯童年时期的一个小故事，用形象的语言给学生讲述：高斯的数学教师某一天情绪很糟糕，他想找个安静的地方，所以他想出了一个方法：“今天大家要做1+2+3+......+100的和，如果做不到，那就不用回家吃晚饭了。”过了不到半个小时，高斯就走到了教师面前：“老师，这是答案吗？”但是高斯却坚定地站在原地，老师正准备训斥他，却被他的回答吓了一跳，一个8岁的孩子，怎么可能这么快就回答出来了？高斯向教授讲解了自己的解法，这种解法是古希腊、中国人在运算1+2+3+......+n时使用的。高斯的这一发现，让这位老师感到非常惭愧，他意识到，他的傲慢与蔑视儿童是错误的。希望同学们能打破思维的局限，勤于思考，善于观察，相信自己一定可以，在数学上取得突破。

2.3贴近生活，引起学生的兴趣

对学生来说，兴趣是最好的教师。只有对数学课感兴趣，从心底里热爱，才能产生学习的动机，主动地去吸收和消化知识。当然，这与小学数学老师在课堂上的精心准备是分不开的。低年级的孩子们正处在一个新的时期，他们对学校的校园环境充满了好奇。数学老师要对此有很深的了解，一开始就不要急着进入学习，免得引起他们的反抗，而是要按照他们的年龄特征和爱好，在课堂上引导他们，比如跟他们轻松地聊天，做课前小互动，让他们放松警惕，慢慢地进入到学习环境中去。

比如，在讲授有关图形的有关内容时，老师可以提出这样一个问题：“在课堂上，找一下什么是圆？”四四方方的是什么？”接着，老师带着同学们到课堂上看一看，找一找，使他们对“圆”、“正方形”有初步的了解，并借此引导他们思考家中有哪些物体是圆、正方形。同学们会很自然地跟着老师的节奏走，把他们的注意力集中到头脑里去。等同学们把自己的想法说出来之后，老师就可以让他们知道，数学知识每时每刻都在我们的生活中。想了解更多关于生活中的数学小知识，请跟随我们的老师一起进入“数学的海洋”。

2.4增强体验性，留足发挥的空间

老师要做好“伯乐”，让学生有机会把自己的想法说出来，而不是一味地打断学生，按照既定的教学计划，按部就班地讲解。比如，在学习图形运动的内容时，通过演示生活中常见的轴对称对象，让学生对“对称”这一概念有一个初步的了解。在此基础上，指导学生将手中不同的纸张图案折叠起来，亲身体会这些图案折叠后的样子，并归纳出哪几个是轴对称的。在此基础上，教师可引导学生进行轴对称图的绘制与切割，即把一页纸折成一条直线，然后用剪子从该折线的一面任意剪出一种形状，得到的图即为轴对称图。

2.5让学生真正成为学习的主体，体验自主学习的快乐

在教学中，老师要对每一个学生一视同仁，只有这样，才能让他们开心地学习。教师要充分利用学生的主体性，使学生积极主动地进行学习。比如，在教“两位数加个位数”时，老师不需要在一开始就告诉他们应该怎样计算，应该从哪个数字开始，怎样把数字对齐等内容。可在教学过程中首先提出一个相关问题，如小明手中有5根蜡烛，而小刚手中有11根，他们想把它们都送到小晴的生日，这样小晴能得到几根蜡烛？之后，让学生们进行小组讨论，倾听学生的算法和答案，然后，教师纠正学生在计算中出现的错误，逐步地解释正确的计算方法以及计算公式的书写格式，让学生能够愉快地发言，在课堂上，师生之间的交流也会增多，课堂上充满了欢快的气氛。与此同时，在对学生的答案进行评估的过程中，老师要更多地使用鼓励的语言，用柔和的方法来激励学生，对学生给予足够的尊重，在引导学生回答问题的时候，用期望的语气来激励学生，这样的课堂学生们的心灵肯定会感到温馨愉快，学习的积极性也会非常高。

2.6让学生感受动脑的乐趣

在课堂上，讲完了所学的内容以后，要给学生留一段时间来巩固，安排一些有趣的练习，让学生在走神的时候可以恢复专注，这些练习的安排要有层次性和趣味性。比如，为了让学生更好地了解分数，可以制作相应的多媒体课件，在屏幕上展示各种东西，先让学生了解“单位1”是什么，再让他们尽量从图片上找出“单位1”，看看谁发现的最多，再根据自己发现的数量向教师申请奖励。在快乐的玩耍中，孩子们在不知不觉中获得了知识，体验到了分数带来的快乐，进而对数学学习产生了浓厚的兴趣。

3结束语

众多的教学实践证明了趣味教学在提高教学效果方面有着不可替代的作用。趣味教学的途径是多样的，在小学的数学教学中，老师要尽量利用各种有趣的方式来创造一个放松、愉悦的学习气氛，把游戏和教学结合起来，让学生们的兴趣得到最大程度的发挥，从而使教学的质量得到最大程度的提升。

参考文献：

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[3]党仁兰.关于低年级小学数学教学方法的分析[J].新课程，2022(1):206.

[4]张志茂.小学低年级数学趣味性教学的策略研究[J].学周刊，2021(32):65-66.