沿着“三同”实践路径构建家校社协同育人新样态

沿着“三同”实践路径构建家校社协同育人新样态

项吉

无锡市新吴区丽景幼儿园

【摘要】家庭、学校和社区是幼儿生活和学习的重要场所。其中学校是幼儿接受系统教育的地方，而家庭更是人生的第一所的学校，家长则是孩子的第一任老师，社区作为幼儿生活的环境同时也蕴含丰富的教育资源，因此承担着与学校、家庭共同育人的重要责任。幼儿园在交叠影响域理论指导下，积极构建家校社协同育人的优质生态，沿着“三同”路径进行实践探索，全力提升家校社协同育人高度，促进幼儿全面和谐发展。

【关键词】家校社协同育人；新样态

近年来，家校社协同育人理念在教育界备受关注。2023年1月，包括教育部在内的十三个部门联合印发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，指出学校应主动承担起负责引导的角色，家庭则要自觉地履行职责，同时得到社会有效的协助，共同促进学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制更加完善。交叠影响域理论是由美国霍普金斯大学的全美家校合作联盟研究中心主任兼首席科学家爱普斯坦提出。该理论的核心观点为学校、家庭和社区对儿童成长产生交互叠加的影响，三者构建一种新型伙伴关系。孩子的成长需要有恰适的环境。借助这一理论指导，我园积极构建家校社协同育人的优质生态，沿着同心——同行——同力的“三同”路径进行实践探索，让教育起到事半功倍的效果。

一、同心：家长在教育中的角色定位

新的教育环境下，家长对如何参与孩子的教育感到无措和迷茫。记得在一次幼儿园的家委会会议上和家长分享胡华园长的《父母“好好学习”，孩子“天天向上”》的文章，引起了在座家长的反思与共鸣。在一个人的生命成长中，父母和家庭教育的作用是任何人、任何机构都无法替代的，影响孩子最大的环境是家庭。我们抽取部分在园家长进行问卷调查和访谈，发现家长在家园共育方面主要存在的问题是：家长对自己在家园共育中的角色定位不准确。家长是幼儿的第一任老师，幼儿学习模仿的对象其实很多都是家长。但是，当孩子入园后，大多数家长认为教师比自己专业的多，所以将孩子的教育全权委托给教师，自己只是听从教师的安排，完成教师发布的任务即可。针对这一突出问题，我们采用持续式学习和沉浸式参与的方式，引导家长逐步意识到自己也是教育的“主角”，将其适度地卷入到孩子的教育中来。

1.持续式学习，厚植理论根基

我园幼儿来自不同的地域，家庭背景和文化背景参差不齐，如何让家长理解和掌握基本的科学育儿知识，幼儿园积极通过“暖风行动”之“春风讲堂”活动，邀请专家给家长普及科学的家庭教育知识。几年连续的家庭教育专题宣讲带动家长逐渐意识到自己对孩子成长起着非常重要的作用，是孩子成长道路上不可或缺的人。

同时幼儿园定期开展问题导向式的研讨活动，整理家长在家庭教育中遇到的典型性问题，有教师、家长、专家组成学习社群进行研讨，在思考、对话中引导家长树立正确的教育观，让家长在体验中达成家园双方在教育理念上的共识。

2.沉浸式参与，文化凝练自信

我园自开园以来，根据园所自身特点和未来发展方向不断凝练园所文化。幼儿园文化和课程的建构与设计都有家长参与的印记，我们把凝练园所文化作为一种媒介，打通家园之间沟通屏障，牵引家长融进幼儿园的决策与管理中来。比如园徽的设计，我们邀请家长参与研讨、设计样稿，前后历经9次家园研讨会，在100多幅家长、教师和幼儿设计稿中择选优秀作品请专业人员进行融合，最终形成幼儿园的园徽。家长在沉浸式参与的过程中对“悠然童年，丽景未来”的办园理念理解得更为清晰和透彻，发生了从文化自知到文化自信转变，改变了自己是孩子教育“配角”的固有观念，真正确立自己在教育中应是“主角”位置。

二、同行：找到协同育人的实践模式

与家长达成观念统一是实现家校社协同育人的基础。以什么为载体架构协同育人模式，找到一条“贴合地气”的行动路径是我们接下来要解决的重点和难点。

在幼儿园课题研究的过程中，我们惊喜地发现“学习社群”概念与思路可以迁移运用到家园协同育人的体系架构中来，成为突破这一重难点的有效手段。

学习社群是人们按照自己的追求、喜好聚在一起形成的圈子。即是针对学习者打造的一个学习渠道和交流的平台。受交叠影响域理论影响，基于建构协同育人新模式的目标，我园尝试成立了三个“暖光”学习社群，即亲子学习社群、儿童学习社群、教师和家长学习社群，通过开展特色项目活动，来进一步提升家校社协同育人实效。

1.亲子学习社群，让伴学更有质量

亲子学习社群是指父母陪伴孩子参加一些有益于儿童成长的活动，促进亲子的亲密关系，在亲子共同学习经历中也让家长获得了引导幼儿学习的知识经验、技能技巧和情绪体验。

（1）自然研学

我园省级“十四五”课题积极探索“自然研学”的亲子学习社群模式。“自然研学”活动改变了以往固化的学习模式，幼儿从有限的教室空间走向无限的大自然，从传授式的教学走向自主学习，聚焦亲子学习社群模式，一方面让儿童感受、体验、理解、创造自然之美好，另一方面让家长进一步理解儿童学习特点，学习科学的育儿经验，亲子共同形成其生命中的“暖记忆”。例如：在大班毕业季活动中我园开展了亲子毕业旅行活动。出行前，孩子和家长一起计划旅行路线，准备旅行物品；旅行中，亲子共同完成教师布置的任务，攻破一次次难关；旅行后，亲子一起复盘，回顾和反思旅行中获得的经验和情感体验。

（2）亲子客厅

在书与非书之间，我们阅读。我园鼓励亲子共同走向户外，像读书一样去旅行，也引导亲子像旅行一样去读书，体味书里的精彩与睿智。在幼儿园大厅创建了“亲子客厅”主题阅读区域，提供了大量的亲子阅读书籍、观察记录的材料、互动交流的墙面。采用“预约制”管理模式，家长和孩子每周五可以和教师预约下周的活动时间，届时亲子可以在“客厅”中阅读书籍，聊天交流，表征记录，共同丰富知识，充分感受亲子和谐相处的美好与感动。

2.儿童学习社群，让学习更有味道

儿童学习社群是指儿童在幼儿园一日活动中，基于自身的兴趣爱好、能力发展需求，在各类游戏实施与开展过程中自由结伴，通过分工协作、团体讨论、大胆探索，形成自主生活与游戏的学习群体。我园的“儿童议事厅”活动是幼儿代表参与园级层面的议事、决策，“儿童会议”是全体幼儿围绕身边人事物开展的主题会议。两个项目活动的开展旨在通过幼儿将家长卷入到幼儿课程活动中来，通过家园合作改变幼儿的学习方式，促进每个幼儿自由自主学习，获得和谐发展。

（1）儿童议事厅

儿童议事厅活动开展的时间不定，议事主题根据幼儿园大事要事确定。例如：幼儿园需要采购一批总价20万元的户外游戏木质材料，具体采购哪些材料，直接使用人是幼儿，所以需要幼儿自己来敲定。议事路径是：园部发表议事话题——中、大班各班班级“儿童会议”谈论，并推选园部代表共12名——有12名幼儿代表、家长代表和教师代表集中进行最终的商议、决策。在这一过程中，幼儿因为要参与讨论，所以在园每位幼儿都会和自己的爸爸妈妈进行沟通，并准备好发言稿，为自己的选择据理力争，同时家长也知道了幼儿园要采购什么样的材料，有什么样的课程价值等等。

（2）儿童会议

儿童会议是我园探索创新的一种新的幼儿活动模式，旨在将一日活动组织与实施的主动权还给幼儿，让幼儿自然地成为幼儿园各项活动的“主人”，高度体现“儿童的视角”理念。例如：每天各班都会组织1次或以上的儿童会议，会议时间根据议题弹性安排，议题一是来自幼儿，幼儿结合生活中感兴趣的事或者遇到的问题，发起话题，进行讨论，通过多元表征进行记录；二是来自家长或者教师，由他们发起话题，幼儿、教师和家长进行讨论。

（三）家长和教师学习社群，让共育更有张力

家长和教师组成的学习社群，能更好地实现从“你们”变成“我们”的教育转变，双方在目标统一、合作互动中共构学习观、教育观、儿童观、游戏观，促进幼儿和谐发展。例如：开展互动教研组活动，家长和教师共读共研纲领性文件《幼儿园保育教育质量评估指南》，由家长和教师轮流担任领读人和主持人，围绕幼儿发展评价开展一对一倾听的研究，家园共同静下心来倾听孩子内心真实的想法，深入了解孩子在游戏中表征背后的含义，以及在多元表征中表现出来的点滴进步，促发家长和教师观念的更新与转变，读懂孩子、支持孩子，助力孩子健康快乐成长，让家园共育变得更有力量和质效。再如：开展春风讲堂活动，每学期有专家、家长和教师进行定期有主题宣讲，每次讲座后必有一个互动环节，让宣讲者和倾听者来一场现场的研讨，进一步提高宣讲的深度和广度。

三、同力：联通共生实现协同育人

一路走来，从“认同”到“同行”，最后实现协同育人，这是家校社协同育人机制的终极目标。联合各方资源，融通育人途径，进而实现育人合力。我们对家校社之间的关系有准确的定位。

首先，既是共建者，也是家长。我园家庭教育目前已经形成了街道、社区多方联动、融合共生的良好生态。街道妇联每学期提供家庭教育讲座菜单供家长择选听讲；街道教育部门、社区和幼儿园成立共育工作委员会，最大化的发挥不同领域优势的作用，协调统筹好教育资源。

其次，既是家长，也是共建者。近几年，幼儿园呈现了一大批好家长，他们从教育的跟随者、同行者转变为引领者、共建者。作为“爸爸故事团”的一员，西西爸爸每学期积极参加“爸爸讲故事”视频录制活动，定期给班级孩子上体育活动，并且将自己多年来的家庭教育经验分享给班级、年级组甚至全幼儿园的家长，影响带动了更多家长参与到家庭教育中来。可可妈妈是一名养花高手，也是幼儿园市级生态文明教育基地创建工作中的一名高级助手。幼儿园的“多多花园”是她带领一群家长亲自创建的，还手把手教孩子和教师如何种植多肉。在多肉养成后，我们与社区联动进行义卖活动，所得款项全部捐给街道残疾人活动中心。在可可妈妈的牵引下，幼儿园的自然环境创设慢慢有更多的家长参与进来，对幼儿园的自然体验课程的实施家长们也更为理解和期待，期待看到孩子们在自己亲手打造的自然乐园里自然愉快的学习，获得成长与发展。

幼儿园重视全力提升家校社协同育人高度，积极主动探索协同育人的实践方式，寻找出一条科学高效的路径，有效落实协同教育全员、全程、全方位的核心理念，培养出“活泼泼”的儿童。

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