开拓小学语文延时服务空间，提升小学语文教学实效

开拓小学语文延时服务空间，提升小学语文教学实效

何珊珊

垫江县文化路小学校    重庆垫江

摘要：科学合理的开拓小学语文延时服务空间，能够帮助语文课堂教学突破教学时长局限，让学生在丰富多元的延时服务活动中不断累积语文知识，提升自主学习能力，为学生素养能力的提高创造有利条件。小学语文教师在对延时服务活动加以设计时，需要把握教辅性原则、多样性原则以及趣味性原则，确保服务活动真实有效，以提高语文课堂的教学实效。

关键词：小学语文；延时服务；教学时效

引言

课后延时服务与课堂教学虽然都是在校园内进行的教育服务工作，但是本质上有着较大的区别和差异。对于课后延时服务来说，其主要的目的是对学生的文化知识以及兴趣爱好方面进行培养，是以基于发展学生综合核心素养为目标的创新型教育教学活动。因此，在小学阶段开展课后延时服务，教师应当要充分利用自身的教学能力优势，使学生能够在课后延时服务过程当中表现出积极的学习和参与热情，从而发挥出该时间段的重要利用价值，对学生的多方面能力进行培养，并有效缓解学生的课业压力，使得学生能够在轻松、愉悦的氛围当中实现健康良好的全面发展。

1小学语文延时服务的意义

1.1提高学生学习效果和促进综合素质发展

小学语文延时服务在提高学生学习效果和促进综合素质发展方面起到了重要的作用。通过延长学生在学校的学习时间，可以为他们提供更多的学习机会和资源，帮助他们充分巩固课堂上所学知识，并有更多的时间进行自主学习和探究性学习。此外，课后延时服务也为学生提供了丰富多彩的课外活动和社会实践机会，促进学生的综合素质发展，培养其创新精神、合作意识和实践能力。因此，小学语文延时服务对于提高学生学习效果和促进综合素质发展具有重要的意义。

1.2缓解家长工作压力与学生自主能力的培养

此外，小学语文延时服务还可以有效缓解家长的工作压力，让他们更加放心地投入工作，同时也保证了学生在下课后的安全和学习指导。通过提供良好的学习环境和规范的学习管理，课后延时服务可以培养学生的自主学习能力和独立生活能力，帮助他们建立正确的学习观念和学习方法，提高自我管理能力，从而更好地适应未来的学习和生活。因此，小学语文延时服务不仅可以缓解家长的工作压力，同时也有助于学生自主能力的培养，是当前教育领域亟需重视和加强的一项重要服务。

2开拓小学语文延时服务空间，提升小学语文教学实效

2.1延时服务个性化，满足不同学生需求

与常规语文课堂活动相比，延时教学服务时在教学内容的选择上自由程度更高，教师可以基于学生表现出的学习偏好以及兴趣去选择教学内容，此时学生的个性化学习需求以及差异化学习表现能够及时被关注，教育活动在组织形式上更加丰富多样，教育内容全面且优质，有助于学生各方面能力的协调发展。

与此同时，教师对小学语文延时服务空间进行有效拓展，学习氛围将变得更为活跃，有助于师生互动、生生互动的实现，让主动沟通交流不再成为难事。延时服务活动需要学生的广泛参与，主动参与活动的人数越多，课堂气氛越活跃，在活动之中生成的人际交往行为同样有助于学生语文素养的提升。

比如，教师组织语文延时服务活动时，要充分结合语文教材，借助丰富的活动形式去满足学生的个性化语文能力发展需求。教材之中口语交际和习作的学习部分，对学生所累积的语文基础知识与经验有一定的要求，知识和经验越丰富，学生相互交流越充分。教师可以利用延时服务的时间，提前带领学生了解所要学习的名著篇章，利用多媒体为学生播放由名著改编的影视、动画资料，提升学生的名著阅读兴趣，加深学生对于名著的了解与认识。教师通过对语文延时服务空间进行有效拓展，以目标明确的主题教学活动，帮助学生充分了解即将学习的课堂知识，高效预习，推动课堂教学活动的顺利进行，保障教学效率。

2.2营造良好氛围，组织开展游戏活动

在“双减”政策的指导和要求下，小学数学教师在为学生进行作业布置时，都会对数量进行有效控制，并且能认识到求质不求量的重要性。因此，在课后延时服务活动的开展中，学生在教师的指导和辅助下完成课后作业内容后，一般还会剩下一部分时间，教师应就如何高效利用这部分时间开展科学的教学活动展开思考，实现在不给学生制造额外学业压力的基础上，帮助学生实现对课程知识内容掌握的巩固和对知识应用能力的有效锻炼。基于此，教师通过结合当天课程讲授的知识内容，设计相应的数学知识游戏活动，引导学生在参与游戏的过程中实现对知识内容的深入理解和吸收，便可以实现在轻松愉悦的游戏氛围中培养学生核心素养的教育目标。

2.3从学生实际出发，采用多样化的教学方法

要想有效实施小学语文学习活动就必须从实际出发。首先，应根据每个班级学生的不同特点制定灵活多样、针对性强且符合不同学生身心发展规律和学习能力的课程目标与任务；其次，依据小学生心理发育情况及知识经验掌握程度来进行教学方法设计，使其更具有合理性、科学性以及可操作性。例如，在小学语文教学中，教师可以根据学生的学习能力和知识储备来选择教学方式。比如，对于低年级小学生而言，其思维逻辑还没有发展到成熟阶段，因此就应该重点培养他们独立思考等方面的能力；而高年级学生对教材内容有了一定了解之后，再开始自主探索性地开展课堂活动。所以在小学语文教学中，教师要结合不同班级情况采用灵活多样的方法，让每个同学都能参与进来学习和实践体验知识，从而达到有效实施新课程改革目标的要求。

2.4创设教学情境，增强学生学习体验

小学语文新课程标准对小学语文课堂教学提出了更高的要求，教师不仅要让学生掌握和理解更多的知识，还要创设生动有趣的教学情境，激发学生学习语文的兴趣，这样才能更好地提高学生的学习质量和效率。同时，教师还可以创设与课文内容相符的教学情境，把学生带入其中，这样才能让学生更加认真地投入学习活动中去。

2.5完善课后延时服务的组织管理体制

小学语文课后延时服务的开展面临着一些困境，其中一个重要问题是组织管理体制的不完善。当前，由于缺乏统一的管理机构和规范的管理制度，课后延时服务往往存在着管理混乱、资源不均衡以及服务质量参差不齐的情况。为了解决这一问题，我们需要完善课后延时服务的组织管理体制。首先，应建立一个统一的管理机构或部门，负责统筹规划、监督指导和评估课后延时服务的开展。这个机构可以与教育行政部门紧密合作，确保课后延时服务在教育体系中的有效衔接和协调推进。其次，应制定明确的管理制度和规范，包括服务标准、人员配备、场地设施、安全管理等方面的要求。这将有助于提高课后延时服务的质量和水平，确保学生在安全、健康、有益的环境中度过延时时间。此外，还需要加强对课后延时服务人员的培训和管理。通过培训，提高服务人员的专业素养和教育教学水平，使其能够更好地满足学生的需求。同时，建立健全的管理机制，加强对服务人员的监督和考核，确保其履行职责、尽职尽责。

结束语

综上所述，小学语文教师应当深刻认识到语文延时服务的教育价值，通过突出延时服务的特征去满足不同学生的语文学习需求，不断提升课后作业的质量，利用丰富多元的课程去提高学生的综合能力，从多个层面对课外活动加以拓展，陶冶学生的情操，实现小学语文教学有效性的增强与学生素养的提升。

参考文献

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