初中数学高效课堂引入方法探究

初中数学高效课堂引入方法探究

孟庆辉

山东烟台开发区五中 264006

摘要：初中教学中数学是重要学科之一，高效课堂引入在初中数学教学中是主要组成部分。学校教育当中的课堂教学是主要阵地，引导学生学习数学思维、科学合理开展教学、顺利实现教学目标的环节，能够在课堂这一特定时空中顺利完成。高效课堂的建立可以帮助学生在一定的课堂时间里发展学生的知识技能和情感态度。初中数学体系中数学作为非常重要的一部分，能够帮助学生培养严谨认真的思维，提高学生的创新能力。因而，初中数学教师要紧密结合学生的学习特点，采用适宜新课标的教学策略，建立起学生为中心的高效课堂，全方位提高学生的数学综合素养。

关键词：初中数学；高效课堂；课堂引入

引言

在数学课堂上，教师要注重教学方法的运用，调动学生的学习热情，让学生理解和掌握知识与技巧，能够在解决数学问题时有清晰的思路，并能够准确求解。高效课堂的构建，要从学生的角度进行，凸显学生的主体地位，让学生更好地融入教学过程，遨游于数学世界。

1创新教学方法，贯彻高效课堂理念

传统数学课堂中，教师以自己的教学为主体，强调应试技能和理论知识的学习，缺乏对学生认知能力和人格特征的考查，导致学生被动地学习，缺乏独立思考、分析、反思和总结问题的能力。随着新课改的不断推进，教师应转变教育观念，优化教学方法，在教学中注重以学生为主体，根据学生的性格特点、认知能力等选择合适的教学方法，以确保初中数学高效课堂的构建。以勾股定理为例，教师可以利用微课视频引导学生在课前预习教学内容，了解重点和难点。课堂上，学生可以通过简单的练习直接巩固知识，并纠正彼此的错误，在教学难点和重点方面，教师可以利用微课视频带领学生一起讨论和学习，从而有效贯彻高效课堂的理念。

2开展小组合作学习

教师应当在数学教学的过程中培养学生良好的合作意识，并且让他们在合作的过程中都能够提出自己的解决问题的思路，而这是提高学生数学核心素养的关键也是基本要求，同时有助于营造良好学习气氛，提高教学效率。不同的学生个体就会拥有不同的特点，尤其是在个性、爱好、学习能力等多个方面，都会呈现出差异性，教师在组织开展小组合作教学时需要基于学生个性化特点以及学习需求，应确保合作学习小组的划分科学合理，使得学生在学习小组里能够更好地发挥自身能力和作用。教师应科学划分学习小组，保证学习小组之间整体能力水平相差不大，以此可以形成良好的竞争环境，激发学生合作学习兴趣。而教师需要给予学生积极的引导和正确的指导，把控数学教学课堂，教师在教学中应为学生提供充足的合作学习时间。在这一过程中应关注学生的合作学习表现，并辅助学生解决问题、克服困难，提升学生合作学习效果，使得学生在合作学习中思维可以得到锻炼和发散，学生可以互相分享学习经验、学习方法、学习技巧等，通过弥补自身的不足能够在以后学习中调整学习方法，改变学习习惯，能够更加有效地进行数学的学习。

3开展户外实践活动。

数学教学不应局限于课堂和教材，而是要走近自然，让学生在广阔的天地中学习数学知识。因此，教师可以在保证学生安全与教学秩序的前提下，带领学生走出课堂，参与户外实践活动，进一步夯实学生的数学基础。例如，在教授《投影》一课时，教师可以组织学生到校园中观察并绘制不同时间段树木的投影，再回到班级开展光线投影实验，帮助学生了解物体在太阳光下形成的影子与在灯光下形成的影子的不同点。如此，学生可以轻松掌握投影知识。

4运用分层教学方法

新课标指出，教师在课堂教学过程中需要结合学生的认知情况当作基础。教师要面对全体学生，运用个性化教学法。为了能够建立起高效数学课堂，教师要充分尊重学生的个性差异，运用分层教学法，让每一个学生都能在课堂教学活动中保持更高涨的热情，得到理想的数学体会。面对不同层次的学生，教师要先运用不同的课堂引导方法，缩短问题层次，科学划分提问层次，加强问题引导效率。在讲解关于“勾股定理”时，教师能够引入故事导入的方法，给学生介绍毕达哥拉斯发现朋友家地砖铺设方法，从而发现了直角三角形三边关系的故事，吸引学生学习这部分内容的兴趣。在这样的基础上，教师给学生呈现出地砖铺设的图形，采用设置疑问的方法来促使学生思考。针对基础薄弱的学生，教师引导学生仔细观察地砖铺设的图形，对学生提出下面的问题：“通过仔细对图形进行观察，你可以发现什么？”这个问题比较简单，学生要介绍出自己所观察到的信息，回答教师提出的问题，适应学生的思维特征。针对基础一般的学生，他们学习能力比较强，教师要给他们设计出具有一定难度的问题。例如“学生们是否可以找到将直角三角形作为边长，相对应的正方形面积间存在的关系吗？”通过这样的问题，引起学生回忆之前所学习到的关于面积的计算方法，采用割补方法，找出三个正方形相对应的比例关系。面对基础扎实的学生，他们不仅具有较强的数学知识学习能力，还能够保持活跃的数学思维，教师能够设计出具有探究性的问题。如“分析直角三角形三条边所对应的正方形面积的关系，是否可以发现三角形三条边之间所存在的那些特殊关系？”教师给这一层次的学生所设计的问题，目的是让学生对基础薄弱层和基础一般层学生所回答数学信息的总结，带着学生发现新知识点的同时，启发学生保持归纳思维。

5引进现代信息技术以增强数学抽象能力

随着教育信息化的不断推进，信息技术在初中数学教学的应用普及率明显提高。与传统数学单一的教师讲解知识相比，信息技术在资源储备及资源展示方式上有明显的优势，可使学生在以信息技术为依托的教学模式中更好地理解数学知识，借助信息技术的优势实现对数学知识的深度学习。在运用信息技术教学模式展开教学的过程中，教师可以利用信息技术为学生提供实践机会，使学生在信息技术的实践中丰富学习体验。初中数学学科的一些知识较为抽象,这就使得学生难以在较短的时间内全面地接受这类知识点.而且初中数学学科教学时间也较为有限,这就使教师课堂教学遇到难题,无从下手预期教学任务.在此背景下,教师可以考虑主动引进信息技术,把原来抽象的教学知识变成图、文、音频和视频多模态信息,让课堂教学更鲜活.

6生活化实践，帮助学生熟练掌握应用

对于数学知识的学习，并不仅仅是学习其概念、定理、公式、理论，更在于学习其思维和问题解决的方法，从而有效应用数学理论知识来解决实际生活中的问题。而在实际生活问题的解决中，学生可以更加深入地理解数学理论知识，实现理论与实践并行的良性循环。在传统的初中数学教学中，教师往往有重理论轻实践的现象，导致教学成效不甚理想。在新课改背景下，教师需要积极打破这一桎梏，通过生活化实践来帮助学生更加深刻地理解知识，更加熟练地应用知识，从而构建高效课堂，并强化学生关键素养的培养。

结语

总之，在初中数学教学中，我们必须形成一个共识：好的课堂引入是一堂好数学课的重要指标；好的课堂引入是一堂好数学课的成功关键；好的课堂引入是课堂学习事半功倍的基本保证。在进一步提高学生数学学习效率的同时，可以有效提高课堂效率，进一步促进学生全面发展，并且保证学生学习效果的提升。

参考文献

[1]康志军.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用初探[J].学周刊，2023（29）：52-54.

[2]温作铭.核心素养视角下初中数学深度教学的策略研究[J].中学数学，2023（18）：94-95.