小学英语课堂教学提质增效的方法

 小学英语课堂教学提质增效的方法

张媛媛

贵州省贵阳市云岩区中天北京小学 贵州 贵阳 550000

摘要：想要在小学英语课堂教学中实现减负增效需要教师不断地优化和创新教学方式，结合当今学生的学习习惯和特点进行教学，并且在课堂上增加和学生互动的机会，使学生学习英语的主动性、积极性得到提升，营造浓厚的学习氛围，这样才能减轻学生的学习压力达到减负提质的目的。但是当前小学英语课堂教学中仍旧有很多问题影响着教学的质量，也影响着课堂教学的创新，所以学生的学习压力较大，课堂整体教学质量得不到提升。因此为了推动小学英语教学改革，为了达到减负提质的教学目标，本文将对小学英语课堂教学中减负提质的策略进行探究。

关键词：小学英语；减负提质；策略研究

小学英语课堂的减负提质保障了学生的健康成长，并且使学生在有限的课堂教学时间之内学习更多的知识，从而达到提高教学质量的目的。但是想要实现小学英语课堂的减负提质需要教师结合学生的个性化差异进行教学设计，探索符合学生个性化学习需求的教学方案，突出学生的主体地位，从而实现小学英语课堂教学中的减负提质。

一、小学英语课堂教学中造成学生学习压力增加的因素

小学英语课堂教学的高质量开展需要教师增加和学生互动的机会，在互动的过程中掌握学生学习状况，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，这样才能提高教学针对性，满足学生的个性化学习需求达到减轻学生学习压力提高教学质量的目的。但是现阶段的小学英语课堂上教师缺乏与学生互动的意识，所以学生学习时遇到问题教师无法及时帮助解决，这种现象会导致部分学生参与学习的主动性和积极性降低。此外，还有一些小学英语教师采用的教学方式落后，例如要求学生背诵英语单词、英语语法，这些教学方式无法让学生感受到英语学习的乐趣，所以导致学习的学习压力增加，无法构建高效的小学英语课堂，学生的健康成长也会受到较大的影响。所以小学英语课堂教学中减负提质需要教师提高教学针对性，同时创新教学方式，提高学生学习体验激发学生学习主动性。

二、小学英语课堂教学中减负提质的必要性

（一）是保障学生健康成长的基础和前提

小学英语课堂教学中提质增效可以保障学生的健康成长，使学生有更多自主学习的时间，改变传统教学模式中学生学习压力较大的现象。因为在小学英语课堂教学中提质增效教师会结合学生的个性化差异进行教学设计，在这个过程中学生的个性化学习需求得到了满足，改变了传统教学模式中学生死记硬背英语单词和语法的现象。而学生在新的教学方式中和适合自己的学习方式中会提高学习体验，所以他们参与学习的主动性得到提升，有效的缓解学生的学习压力，保障学生的身心健康成长，贯彻落实“双减”提出的教学要求，体现出小学英语课堂教学中提质增效的必要性。

（二）达到激发学生学习兴趣的目标

提质增效的小学英语课堂是以学生为主体的课堂，在这种课堂教学模式中教师会结合学生的个性化差异进行教学设计，使学生感受到英语学习的乐趣。而学生的学习兴趣得到激发之后会主动的参与到学习中，改变传统教学模式中被动学习的现象，对所学的英语单词和语法更加牢固的掌握。不仅如此，激发学生的学习兴趣对营造学习氛围浓厚的课堂起到了积极的作用，而学生在学习氛围浓厚的课堂中学习可以提高学习主动性，从而形成良性循环的学习效果，提高整体小学英语课堂教学的质量，为学生未来英语的学习打好基础。因此小学英语课堂教学中提质增效有着极强的必要性，教师应重视小学英语课堂教学的创新，达到提质增效的教学目的。

三、小学英语课堂教学中提质增效的方式

（一）采用小组合作学习的方式进行授课

小学英语课堂教学中的提质增效教师需要可以采用小组合作学习的方式进行授课，通过小组合作增加与学生互动的机会，及时发现和掌握学生在学习中遇到的问题，这样学生参与学习的主动性和积极性就可以得到提升，同时在小组合作学习的过程中引导学生开展更加深入的学习，达到提质增效的教学目的。再加上小组合作学习是学生之间共同努力完成的学习，在这种学习方式中学生们可以交换自己的意见和看法，达到深度学习的目的，同时拓展学生学习的角度，实现小学英语课堂教学中的提质增效。例如在开展小学英语《How much?》这节课程的时候，由于本节课程讲述的内容和购物有关，所以教师可以让学生在小组中模拟购物中使用的英语进行交流，以此来实现小学合作教学。在这个过程中学生之间可以相互交流和沟通，培养学生的英语语言组织和表达能力，从而实现小学英语教学的高效、深度开展，减轻学生学习压力的同时实现提质增效，保障学生的健康成长。

（二）通过课堂互动帮助学生解决学习问题

在课堂上增加和学生的互动，通过互动了解学生的学习状况，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，这样就可以达到提质增效的教学目的。因此在小学英语课堂教学中提质增效教师应增加与学生互动的机会，比如可以提出问题和学生进行互动，又或者是开展小组合作学习和学生的互动等等，在互动中引导学生进行更加深入的学习，营造浓厚的学习氛围构建高效课堂。比如在讲解小学英语《Our school subjects》这节课程的时候，教师可以让学生讨论自己喜欢的学科以及学校开设的学科，再或者是让学生讨论学校开设的学科类型等等，当学生们正在讨论的过程中教师也可以参与到其中，这样可以及时帮助学生解决问题，同时在互动的过程中引导学生开展更加深入的学习，使学生掌握英语交流的语法、单词使用技巧等等，达到提质增效的目的。不仅如此，课堂上和学生的互动可以掌握学生学习状况，之后结合学生的学习状况进行教学调整，实现以学生为主体的教学，贯彻落实新课标提出的教学要求，达到培养学生良好学习习惯的目的，促进学生综合发展的同时实现提质增效的小学英语课堂。

（三）设置分层教学满足学生个性化学习需求

设计分层教学满足学生的个性化学习需求，让每一个学生都能参与到课堂学习中，并且取得突出的学习效果，提高班级整体教学质量达到减负提质的教学目标。因此在小学英语课堂教学中教师应设计分层教学，并且按照分层设计难度不同的学习任务，让每一个学生都能找到适合自己的学习内容、学习方式，从而提高学习效率构建减负提质的英语课堂。例如在开展小学英语《Let's make a fruit salad》这节课程的时候，教师可以设计难度不同的学习任务让学生进行学习。例如对于学习能力较强的学生教师可以要求他们使用英语描述制作水果沙拉的过程和方法。而对于学习能力一般的学生教师可以要求他们翻译文章内容。最后对于学习能力较差的学生教师可以要求他们查阅单词词汇翻译文章内容，通过这样的方式设计出难度不同的学习任务，让每一个学生都能参与到学习中，减轻学生的学习压力突出学生主体地位，提高整体课堂教学质量的同时实现小学英语课堂的提质增效，为学生日后英语的学习与发展打好基础，达到培养学生英语核心素养的教学目标。

结束语：

总之，小学英语课堂教学中提质增效推动了教学创新，使学生的主体地位得到了凸显，因此在小学英语课堂教学中教师应重视教学创新和改革，结合学生的个性化差异、学习习惯、学习特点进行教学设计，使学生可以轻松的学习英语、高效的学习英语，达到提质增效的教学目标，并且使学生在英语学习中获取更多的乐趣，未来更加主动的参与到学习中养成良好的学习习惯，促进学生综合发展贯彻落实新课标提出的教学要求

参考文献：

[1] 浅谈在小学英语教学中实现"体验式学习"的途径[J].王伟.教育实践与研究.2019,第019期

[2] 浅谈在小学英语教学中进行文化渗透的途径[J].朱爱琴.新课程（教研版）.2017,第010期