结构化教学有助于促进高效的教学课堂

结构化教学有助于促进高效的教学课堂

张欢笑

浙江省金华市浦江县实验小学  322200

摘要：教育的的不断发展要求各个学科教师要不断进行教学实践和改革，并在实践中提升教学效果。小学数学学科教学至关重要，高效的教学是帮助学生积累知识，提升思维能力的关键。结构化教学是一种新颖有效的教学方式，已经称为当前小学数学课堂常见的一种教学方式。结构化教学从结构化知识体系构建出发，在帮助学生探究知识关系的同时发展学生的逻辑思维能力。本文主要站在高年级数学教师角度，结合结构化教学实践的具体情况谈谈教学改进策略。

关键词：小学数学；数学教师；六年级学生；结构化教学

引言：

教育的发展让越来越多的教师认识到了教学改革的必要性，结构化教学是教师教学实践的产物之一。通过教学实践，我们不难发现，结构化教学是一种行之有效的教学方法，有助于构建高效数学课堂，有助于提升学生思维能力。

一、结构化教学概述

（一）结构化教学概念

结构化教学本质上是一种教学方法，主要是指数学教师在教学中引导学生学习数学基础知识，并将基础知识关联起来形成一个完整的、结构化的知识体系[1]。这种结构化的知识体系能够在学生的头脑中清晰的存在，也被称为一种知识框架。

（二）结构化教学的基本特征

结构化教学是一种以结构化知识框架为基础的教学方式，其基本特征包括如下几个方面：第一，知识体系化。众所周知，以往的数学课堂教学具有一定的局限性，主要是因为知识点的呈现方式比较碎片化，这在一定程度上影响了学生对知识点思考和吸收。结构化教学要求通过知识结构的方式将零碎的知识点，将新旧知识点关联起来，形成完整的知识体系。第二，知识形成过程。结构化教学强调知识的建构，后者本身讲述了知识的形成过程[2]。结构化教学过程就是让学生体验知识形成过程，这无疑能够帮助学生深入理解知识点，提升学习效率。第三，逻辑思维能力。结构化教学过程能够帮助教师在学生脑海中构建清晰的知识框架，大量的知识框架促进了学生思维发展，因此可以有效的提升学生的逻辑思维能力。

二、促进结构化教学的具体策略

（一）数学教师调动学生主观能动性，鼓励学生自主整合知识

六年级学生不仅具备一定的知识基础，而且具备联想和想象能力。数学教师要根据六年级学生的实际情况，积极调动其主观能动性，在引导学生自主整合知识点的同时帮助学生形成完整的知识体系。这种知识体系构建过程往往能够加深学生对知识点以及知识框架的印象，有助于提升学习效率[3]。比如，以北师大版六年级教材为例，在《比例》相关知识点教学中，数学教师可以向六年级学生解释何为比例，并提示比例与我们之前学过的哪个知识点具有一定的相关性。通过联想，六年级学生能够回想其低年级学习的除法和分数等知识点，从而快速的把握比例的本质含义以及比例的相关计算规则。

（二）数学教师利用思维导图，培养学生思维结构化

结构化教学强调将零碎的知识点进行结构化，对于六年级小学生而言，尽管已经具备一定的知识提取和整理能力，但是难免会出现知识遗漏，因此难以保证知识点的完整性以及系统化，也不利于教师培养学生思维结构化。为了解决这个问题，数学教师在结构化教学的过程中一方面引导学生积极提问和思考，在课堂上尽可能的将所有相关的知识点关联起来。另一方面引导学生学会制作思维导图，与纯文字相比，思维导图能够更加清楚的表明不同知识点之间的相关性。除此之外，数学教师还需要注重复习课教学，引导小学生定期复习和巩固思维导图。一般来说，学生的思维处于不断发展的过程，每次复习都有可能获得不同的理解。经过多次的复习巩固、思考，小学生的思维能够得到重构，最终促进思维结构化发展。

（三）数学教师落实本职工作，保证教学体系结构化

对于六年级数学教师而言，要想保证结构化教学的高效性，必须要保证教学体系的结构化。首先，数学教师要了解新形势下新课程标准对数学教学的具体要求，结合六年级学生的学习特点制定科学合理的教学目标。当时数学教师也可以帮助学生制定学习计划，鼓励学生交流和互动，将知识点活跃在学生的脑海中，便于构建完整的知识体系。其次，数学教师要创设合理的结构化教学情境，降低学生课堂学习难度，打造高效的数学课堂。

三、结束语

结构化教学是一种新颖有效的教学方式，主要是指数学教师在教学中引导学生学习数学基础知识，并将基础知识关联起来形成一个完整的、结构化的知识体系。结构化教学强调知识体系化、知识形成过程以及逻辑思维培养重要性。本文提出了促进结构化教学的具体策略，要求数学教师调动学生主观能动性，鼓励学生自主整合知识；数学教师利用思维导图，培养学生思维结构化；数学教师落实本职工作，保证教学体系结构化。

参考文献

[1] 石启展.整体关照 高效教学——小学数学结构化教学实践及思考[J].科学大众.科学教育研究, 2022(008):000.

[2]吴豪.整体关照 高效教学——小学数学结构化教学实践研究[J].教育艺术, 2023(6):12-13.

[3]何佳丹.整体建构,延伸发展,提升素养——小学数学结构化教学实践与思考[J].新课程(教研版), 2020.