新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究

新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究

梁航

河南省鹤壁市淇县第一中学  456750 

摘要：随着新高考改革的深入发展，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。读后续写作为新题型，对学生而言既是挑战也是机遇。如何在日常教学中有效提升学生的读后续写能力，成为高中英语教师亟待解决的问题。本文详细阐述了新高考背景下高中英语读后续写教学的策略。

关键词：新高考；高中英语；读后续写；教学策略

1新高考背景下高中英语读后续写教学的理论基础

1.1 语言学习理论

语言学习理论认为，语言学习是一个复杂的认知过程，涉及到语言输入、语言处理、语言输出等多个环节。其中，读后续写作为一种语言输出方式，能够有效促进学生的语言输入和语言处理能力的提升。在高中英语教学中，教师应当充分运用语言学习理论，引导学生通过读后续写的方式，将所学的语言知识运用到实际情境中，从而提高学生的英语综合运用能力。

1.2 交际法教学理论

交际法教学理论强调，语言是一种交际工具，学习语言的最终目的是能够在实际交际中进行有效沟通。读后续写教学正是基于这样的理念，通过让学生阅读英语文章并续写故事，模拟真实的交际情境，使学生在实际运用中提高英语交际能力。在高中英语教学中，教师应注重培养学生的交际意识，引导学生积极参与读后续写活动，提高学生的交际能力。

1.3 写作教学理论

写作教学理论认为，写作是一种思考、表达和创造的过程，能够有效促进学生的思维发展和语言运用能力的提升。读后续写教学将阅读与写作有机结合，既能够提高学生的语言表达能力，也能够培养学生的创新思维和批判性思维能力。在高中英语教学中，教师应当注重写作教学的理论指导，将读后续写作为写作教学的重要内容，引导学生通过阅读理解文章内容，并在此基础上进行创新性的续写。

2新高考背景下高中英语读后续写教学的难点与挑战

2.1学生在读后续写教学中的心理和情感障碍分析

在新高考背景下，高中英语读后续写教学作为一种全面发展学生英语综合运用能力的有效教学手段，面临着诸多学生心理和情感障碍。首先，学生在读后续写教学中存在着对自身英语表达能力的不自信心理，这种心理状态可能源自于长期以来对英语学习的焦虑和压力。其次，学生可能面临对于阅读材料理解的困难，导致在续写环节中无法顺利展开想象和创作。此外，学生在续写过程中也可能受到对英语写作的抵触情绪影响，觉得写作是一种繁琐的任务，缺乏兴趣和动力。

2.2教师在实施读后续写教学过程中的困惑与挑战

在新高考背景下，教师在实施读后续写教学过程中也面临诸多困惑与挑战。首先，教师需要针对不同学生的心理和情感障碍，采取个性化的教学方法，这对教师的教学能力和心理素质提出了更高的要求。其次，教师需要在教学过程中不断激发学生的阅读兴趣和写作动力，这对教师的教学设计和教学方法提出了更高的要求。同时，教师还需关注学生的写作实际操作能力，及时进行指导和反馈，这对教师的专业知识和实践经验提出了更高的要求。

针对这些困惑与挑战，教师需要不断提升自身的教学能力和专业素养，不断丰富和完善教学方法和手段，以应对不同学生的不同需求和困难。另外，教师还需注重与学生的有效沟通和合作，建立良好的师生关系，共同克服困难，实现教学目标。

2.3社会及家庭因素对高中英语读后续写教学的影响

除了学生和教师层面的难点与挑战，社会及家庭因素也对高中英语读后续写教学产生着深远的影响。首先，社会对英语学习的重视程度和教育资源的分配对学生的英语学习态度和水平有着直接影响，这也直接影响到学生在读后续写教学中的表现和态度。其次，家庭对学生的英语学习支持和鼓励程度，以及家庭环境对学生学习的影响，也会对学生在读后续写教学中的心理和情感产生重要影响。

3新高考背景下高中英语读后续写教学策略与方法

3.1基于任务型教学理念的高中英语读后续写教学策略

基于任务型教学理念的高中英语读后续写教学策略，是指在教学过程中以任务为驱动，通过设计具体任务来促进学生的英语阅读和写作能力的提升。任务型教学理念注重学生的参与性和实践性，通过真实的语言任务来激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。在高中英语读后续写教学中，基于任务型教学理念的策略具有重要的指导意义。

教师可以设计一些具有实际意义和情境感的任务，如写邮件、撰写新闻报道等，来激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。其次，教师可以通过阅读材料中的任务设计，引导学生进行深入的阅读理解，并在此基础上进行写作训练，帮助学生将所学知识应用到实际的写作过程中。此外，任务型教学理念还注重学生的合作与交流，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成阅读和写作任务，从而促进学生之间的交流和合作能力的提升。

3.2利用多媒体技术提升高中英语读后续写教学效果

利用多媒体技术提升高中英语读后续写教学效果，是指在教学过程中充分利用多媒体技术手段，如图片、音频、视频等，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和写作水平。多媒体技术作为一种现代化的教学手段，在高中英语读后续写教学中具有重要的应用价值。

教师可以通过多媒体技术呈现丰富多彩的图像、声音和视频，来激发学生的视听感知，增强学生对阅读材料的理解和记忆，从而为写作提供更丰富的素材和情境。其次，教师可以利用多媒体技术进行写作范例展示，通过展示优秀的英语作文范例，引导学生进行模仿和学习，提高学生的写作水平和表达能力。此外，教师还可以利用多媒体技术进行互动式教学，通过布置在线写作任务、进行写作评价等方式，促进学生的积极参与和交流，提高写作教学的效果和趣味性。

利用多媒体技术提升高中英语读后续写教学效果，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和写作水平，对于新高考背景下的英语教学具有积极的促进作用。

3.3培养学生自主学习能力的高中英语读后续写教学方法

培养学生自主学习能力的高中英语读后续写教学方法，是指在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，通过提供适当的指导和支持，引导学生主动参与阅读和写作任务，培养学生的自主学习意识和能力。在新高考背景下，培养学生自主学习能力的教学方法对于提高学生的英语写作水平具有重要的意义。

教师可以通过合理设置的阅读和写作任务，引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习意识和能力。例如，教师可以设计一些开放性的写作话题，让学生根据自己的兴趣和体验进行阅读和写作，激发学生的主动性和创造性。其次，教师可以在教学中提供适当的指导和反馈，帮助学生规划学习进程，解决学习中的问题，提高学生的自主学习能力。此外，教师还可以通过激发学生的学习动机，培养学生的学习策略，引导学生进行自主学习探究，提高学生的学习自觉性和能动性。

培养学生自主学习能力的高中英语读后续写教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性和能动性，对于新高考背景下的英语教学具有积极的促进作用。

结束语

在新高考背景下，高中英语读后续写教学策略的探究是一个长期的过程，需要教师不断尝试、总结和反思。通过实施有效的教学策略，我们可以提高学生的读写能力，帮助他们更好地应对高考英语读后续写题型，写出高质量的作文。同时，教师也要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的综合素质。

参考文献

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[2]张业民.新高考背景下高中英语“读后续写”教学研究[J].英语广场,2023,(36):121-124.

[3]李东.新高考背景下的高中英语读后续写策略探讨[J].中学生英语,2023,(48):97-98.

[4]金松子.新高考背景下英语读后续写能力的培养策略[J].课堂内外(高中版),2023,(43):68-69.

（本文系鹤壁市教育科研课题《新高考背景下的高中英语读后续写教学实践研究》研究成果（2023-JKLX-172））