数学核心素养的小学数学教学策略

数学核心素养的小学数学教学策略

张春林

湖北黄冈浠水县第七实验小学方铺校区  湖北黄岗

摘要：核心素养的小学数学课堂需要教师重视培养学生的计算能力、逻辑思维能力等多方面能力，所以在教学过程中教师应拓展教学资源，并且为学生提供更多自主学习的机会，通过表扬和鼓励学生帮助学生建立学习的信心，从而实现核心素养下的小学数学课堂，保障学生未来的学习与发展，贯彻落实新课标提出的教学要求。那么怎样才能构建核心素养下的小学数学课堂呢？本文将对小学数学教学中培养学生数学核心素养的策略进行分析。

关键词：小学数学；核心素养；教学创新

核心素养课堂构建是新课标对现代化小学数学教学提出的教学要求，因为小学数学核心素养中包含了对学生多方面能力的培养，构建核心素养课堂可以促进学生综合能力的全面发展。但是想要构建核心素养课堂需要教师创新教学方式和观念，采用多样化的手段与方式进行教学设计，提高学生的学习体验、激发学生学习热情，从而营造浓厚的学习氛围达到培养学生数学核心素养的目的。

一、小学数学教学中培养学生数学核心素养的意义

（一）提高学生综合能力促进学生综合发展

小学数学教学中培养学生的数学核心素养可以提高学生的综合能力，因为小学数学核心素养中包含了对学生计算能力的培养、逻辑思维能力的培养、知识运用能力的培养等等，这些能力是每一个学生未来学习和发展中必须要具备的能力，所以小学数学教学中培养学生的数学核心素养是保障学生未来发展的重要途径。另外，数学本身就是一门以计算为基础的学科，而计算不仅可以促进学生的思维发展，同时也可以提高学生对数字的敏感程度，这样在未来的数学学习中可以提高学习和质量。再加上小学时期的学生本身就处在良好习惯养成和思维发展的关键时期，所以在这一时期的数学教学中培养学生数学核心素养能够保障学生未来发展，让他们在小学阶段就可以具备灵活的思维和一定的计算能力，所以核心素养下小学数学教学的有效开展发挥着重要的作用和意义，有效促进了学生的综合发展。

（二）构建高效课堂推动教学方式的创新

构建高效课堂推动教学方式的创新，激发学生参与学习的主动性和积极性，因为在培养学生数学核心素养的过程中教师会采用多种教学方式，比如情境创设教学法、小组合作学习、信息技术的运用等等，这些教学方式的运用可以改变传统教学模式中单一的方式，让学生感受到数学学习的乐趣，从而激发学生参与学习的热情，使整个班级内部营造出浓厚的学习氛围，所以核心素养下小学数学教学模式的构建是构建高效课堂的重要途径，也是教学方式创新的体现，构建小学数学核心素养课堂有着重要的意义。

二、小学数学教学中核心素养课堂构建现状

构建核心素养下的小学数学课堂需要教师结合学生的个性化差异进行教学设计，这样才能满足学生的个性化学习需求。但是现阶段的小学数学教学中有些教师在教学设计时忽略了学生的个性化差异，比如教学内容单一、教学方式单一等等，但是每个学生的学习能力和基础知识掌握能力不同，单一的教学方式并不能满足学生的个性化学习需求，所以学生参与学习的主动性降低，无法培养学生的数学核心素养。另外，培养学生的数学核心素养需要教师为学生提供更多自主学习的机会，这样学生才能在自主学习中提高计算能力、促进思维发展，而现阶段的小学数学教学中学生自主学习的时间不足，所以学习效率降低，严重影响着小学数学核心素养课堂的构建，整体课堂教学质量也会因此受到较大的影响。

三、小学生数学教学中培养学生数学核心素养的策略

（一）拓展教学资源培养学生的计算能力

数学核心素养的小学数学教学教师应拓展教学资源，通过教学资源的拓展提高学生的计算能力，实现对学生数学核心素养的培养。因为计算能力是小学数学教学的重点，也是数学核心素养的重要组成部分，所以培养学生的数学核心素养需要教师重视教学资源的拓展，单纯的依靠教材中的内容并不能满足学生的个性化学习需求，在教学资源拓展的同时让学生可以接触更多的练习题类型，从而提高学生的计算能力。例如在开展小学数学《因式分解》这节课程时，教师可以带领学生利用教材中的练习题进行练习，让学生掌握因式分解的计算公式、概念等内容。当学生们掌握了这些内容之后教师可以拓展教学资源，比如教师可以搜索更多因式分解的练习题，让学生在课堂上利用这些练习题进行练习，这样学生就可以接触更多的练习题类型，使学生的计算能力、逻辑思维能力得到培养和锻炼，达到培养学生数学核心素养的目的，让学生在日后解答题目的时候可以提高准确率，同时使学生的计算思维得到锻炼和培养，实现小学数学教学的深度开展。

（二）利用信息技术培养学生逻辑思维能力

利用信息技术培养学生的逻辑思维能力，使学生可以将数学题目的数据管理进行梳理，从而高效、准确的解答问题。尤其是在核心素养下的小学数学课堂中教师可以利用信息技术直观展示教学内容的特点整理题目的信息和内容，使学生可以理清计算的方式和过程。例如在开展《多边形面积计算》这节课程的时候，教师可以使用信息技术展示多边形的图形，并且将多边形的图形进行分割，让学生计算单个图形的面积最后组成多边形，这样就可以完成多边形面积的计算。由于信息技术可以直观的展示教学内容，所以学生的注意力会被信息直观展示的内容吸引，使学生的逻辑思维能力得到培养和锻炼，同时在信息技术直观展示的图形中进行面积计算，降低学生的学习难度，进而构建核心素养下的小学数学课堂，培养学生的计算能力、逻辑思维能力等多方面能力，达到培养学生数学核心素养的目标。再加上互联网上有丰富的教学资源，这些教学资源正好为学生逻辑思维能力和计算能力的培养提供了丰富的素材，实现了小学数学教学深度开展。

（三）结合学生实际生活培养学生知识运用能力

结合学生的实际生活开展小学数学，让学生利用所学的知识解决生活中的问题，达到学以致用的教学目的。因此在数学核心素养下的小学数学教学中教师应构建生活化教学模式，让学生结合自己的生活进行实践和探究。比如在开展《认识人民币》这节课程的时候，教师可以结合学生的实际生活模拟学生生活中购物的场景，让学生在生活化教学模式中提高计算能力，认识人民币金额，这样学生就可以在生活中利用所学的知识解决问题，达到学以致用的教学目标。此外，教师也可以创设出生活化的情景，尤其是在开展计算教学的时候教师可以结合学生实际生活让学生在生活中进行计算，比如购物时的计算、人数增加和减少的计算等等，使学生的计算能力得到培养，同时在生活中利用所学的知识解决问题，培养学生的知识运用能力，构建核心素养课堂。再加上生活中有很多数学教学素材，使这些素材正好可以为生活化教学的开展提供丰富的资源，让学生在生活中使用数学知识解决问题，培养学生知识运用能力，实现核心素养下的小学数学课堂。

结束语：

总而言之，核心素养下的小学数学课堂创新了教学方式，激发了学生参与学习的主动性、积极性，达到构建高效课堂的目的。因此在小学数学教学中教师应重视核心素养课堂的构建，通过情景创设教学法、教学资源的拓展、现代化技术手段的运用等多种方式达到培养学生数学核心素养的目的，让学生在数学的学习中提高自身多方面能力，全面发挥数学学科的育人作用，贯彻落实新课标提出的教学要求，为学生日后数学学习和探究打好基础。

参考文献：

[1] 基于数学核心素养的小学数学教学改革创新策略分析[J].张丹.今天.2021,第001期

[2] 基于数学核心素养的小学数学教学改革模式[J].王颖.新课程教学（电子版）.2021,第004期

[3] 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].袁洪麟.国家通用语言文字教学与研究.2021,第002期