情境教学法对呼吸与危重症医学科临床护理带教质量的提升评价

情境教学法对呼吸与危重症医学科临床护理带教质量的提升评价

瞿光磊

岳池县人民医院  四川广安  638300

【摘要】目的：观察在危重症医学科临床护理带教中实施情境教学法的效果。方法：42名在医院呼吸与危重症医学科中实习的护生，实习时间为2020年1月-2023年12月，通过使用随机分组的方式，分成对照和观察2组，分别21名。对照组实施传统带教法，观察组实施情境教学法。结果：考核成绩、护生综合能力评分观察组高于对照组（P＜0.05）。结论：在呼吸与危重症医学科临床护理带教中实施情境教学法，有助于增强护生对理论知识及实践操作方法的掌握，综合能力显著提升，带教质量效果突出。

【关键词】呼吸与危重症医学科；情境教学法；考核成绩；综合能力

[Abstract] Objective: To observe the effect of situational teaching method in the clinical nursing teaching of critical care medicine. Methods: 42 nursing students were practicing in the department of Respiratory and Critical Care medicine of the hospital. The internship was from January 2020 to December 2023. They were pided into two groups: control and observation groups, with 21 students respectively. The control group implements the traditional teaching method, and the observation group implements the situational teaching method. Results: The assessment score and the comprehensive ability score of nursing students were higher than the control group (P <0.05). Conclusion: The implementation of situational teaching method in the clinical nursing teaching of respiratory and critical care medicine is helpful to enhance the nursing students' grasp of theoretical knowledge and practical operation methods, the comprehensive ability is significantly improved, and the quality of teaching is outstanding.

[Key words] Respiratory and critical care medicine; situational teaching method; assessment performance; comprehensive ability

    临床护理带教作为医学教育领域中一项重要关注的内容，在医学领域中呼吸与危重症医学科作为一项重要分支，其护理带教质量直接关系到患者的生命安全及治疗效果[1]。情境教学法本身属于一种新兴的教学方法，通过模拟真实临床场景，使护生在实践中学习和掌握知识，有助于提高临床护理带教质量[2]。本文选取42名在医院呼吸与危重症医学科中实习的护生作为研究对象，观察情境教学法所取得的护理带教效果。

1资料与方法

1.1一般资料

42名在医院呼吸与危重症医学科中实习的护生，实习时间为2020年1月-2023年12月，通过使用随机分组的方式，分成对照和观察2组，分别21名。对照组，均为女性，年龄范围为20-25（23.32±1.05）岁。观察组，均为女性，年龄范围为21-25（23.35±1.22）岁。两组资料无差异（P＞0.05）。

1.2方法

观察组，实施传统带教法，带教老师会按照大纲中的要求，将呼吸与危重症医学科相关知识为护生进行讲述，护生会跟随带教老师进入到病房。

    观察组，实施情境教学法，（1）设计患者情境：在对护生开展教学期间，带教老师应引导护生对典型案例进行分析，应先对护生开展培训工作，安排一部分护生担任患者的角色，护生只有在切实了解患者基本情况之后，才能更好地为患者提供服务，并要求护生需具备分析及判断患者病情的能力，以此为依据来做出合理化的医学判断，确保能够结合患者的实际情况有针对性地对患者实施护理工作。（2）设计查房情境：此项教学情境的设定，完成了对护生独立思考能力的科学判断，并且应注意需要保证理论与实际相联系，在实际的应用过程中纳入理论知识，通过对护生设计情境的方式，以促进护生概括能力及总结能力的提升，以便能够准确做好各项判断，保证临床护理工作更具科学化。（3）设计临床护理对策：①为了能够进一步增强护生对呼吸与危重症医学科中相关疾病知识的进一步认知和了解，内容包括发病原因、疾病特点、治疗方法、护理方法等，对于进入到医院中进行实习的护生，需合理进行分组，实施情境模拟，带教老师会观察护生的表现，基于其存在的问题会有针对性地进行整改。当情境模拟演练工作结束之后，护生会参与到小组讨论中去，分析情境演练中存在的问题，并探讨带教中可能遗漏的问题，对于护生存在的疑问，可使用多媒体课件进行解答。②带教老师在实际的教学期间，以教学内容、护生的认知度及知识水平掌握度为依据，通过向护生提出问题的方式，来完成对护生的引导，在实际的教学期间，带教老师应不断给予护生以点拨，确保护生在参与讨论期间能够更快地发现问题及解决问题，并且能够促使护生处于一种思维活动中，完成了对护生思维能力的培养，教学效果更为显著。（4）教学效果评价：当以上几项临床操作全部结束之后，为了能够进一步了解到护生培训效果，可采用带教老师评价及护生之间互评的方式来实现，对操作中存在的不合理之处应予以指出，之后培训护生错误指出方法，并要求护生对于一些出现错误的地方，应及时进行纠正，并引导护生反复进行联系，以确保护生能够尽快的适应临床护理工作。

1.3观察指标

（1）考核成绩，包括理论成绩及实际操作成绩，分值越高说明考核成绩越好。

（2）护生综合能力评分，分值越高说明综合能力越强。

1.4统计学处理

使用SPSS20.0软件对数据进行统计检验，使用t和“±s”表示计量资料，P＜0.05表示数据差异有统计学意义。

2结果

2.1考核成绩
考核成绩观察组高于对照组（P＜0.05）。

表 1 考核成绩（±s）

2.2护生综合能力评分

    护生综合能力评分观察组高于对照组（P＜0.05）。

表 2 护生综合能力评分（±s）

3讨论

情境教学模式属于临床上一种新型的教学模式，教学工作在实施及开展期间以情境再现的形式来开展教学工作，护理教学工作在实施及开展期间，会将护生作为教学工作的主体，采用角色扮演及实物演示的方式，来完成对教学情境的设置，带教老师在开展临床护理教学工作期间，会采用对临床护理工作的真实环境进行模仿的方式，来完成各项操作[3]。在呼吸与危重症医学科临床护理带教中实施情境教学法，可在一定程度上使护生的学习主动性及积极性得到了充分地调动，保证护生在实践期间，更加深刻地了解理论知识点，完成了对护生知识面的有效拓宽，评判性思维能力明显增强[4]。

本文研究结果为，考核成绩、护生综合能力评分观察组高于对照组（P＜0.05）。可见将情境教学模式用于呼吸与危重症医学科临床护理带教中展现出了较高的应用效果，经过临床护理带教的过程，能够更为充分了解到科室中的实际情况，以便能够在临床护理工作期间为患者提供更好的服务。在设计情境之下，能够保证护生的实习情境与真实的临床护理情境相贴近，保证护生在面对患者时能够做到临危不乱，并且在面对问题时能够静下心来应对，完成了对护生良好心理素养的培养，自信心显著增强，推荐在临床护理带教中推广使用[5]。

    综上所述，在呼吸与危重症医学科临床护理带教中实施情境教学法，有助于增强护生对理论知识及实践操作方法的掌握，综合能力显著提升，带教质量效果突出。

【参考文献】

[1]伏鑫,王旭. 情境教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果及价值[J]. 养生保健指南,2020(14):56.

[2]张素兰,袁惠,余芳,等. 呼吸内科护理带教中情境教学法的运用与价值评析[J]. 中国卫生产业,2020,17(36):13-15.

[3]蔡焕兰,曾凡贵. 情境教学法在中医护理个案分析带教中的应用探究[J]. 心理医生,2018,24(16):246-247.

[4]王雅丹,丁丽君,楼森杰,等. 导师责任制结合情境模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果[J]. 中国高等医学教育,2022(10):109-110.

[5]朱颖超,惠晓芳,夏泽燕,等. 案例情境模拟教学法在急诊科临床护理实习带教中应用研究[J]. 中国卫生产业,2021,18(8):135-138.