小学语文汉语言文学的教学方法

(整期优先)网络出版时间:2024-04-10
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小学语文汉语言文学的教学方法

唐桂霞

  宕昌县两河口九年制学校  748505

摘要:伴随着新课改的逐步推进和有效落实,提出了更高的要求对汉语言文学教学工作。其不但有效调整了教学内容,而且同样对小学生文学素养也提出了全新的指导意见。为有效顺应新课改的教学要求,强化对汉语言文学教学思路的拓展、教学模式的创新是极其有必要的。基于此,本文对小学语文汉语言文学的教学方法做进一步探究分析。

关键词:小学语文汉语言文学教学方法

汉语言文学作为一门蕴含中华艺术魅力的人文性教学科目,在小学语文教学中占据着至关重要的地位。其不仅能够强化小学生的情感教育,而且还能够使小学生的艺术视野有效开拓,道德修养和审美能力有效提升。为有效发挥汉语言文学的教学价值,教师应该有效筛选语文教材中蕴含强烈文学色彩的内容,通过开展多样化的教学活动,来让小学生更深刻地体会和感悟汉语言文学的独立魅力所在,全面提升小学生学习汉语言文学的主观能动性。

一、借助情境创设教学法,培养小学生汉语言文学核心素养

小学语文汉语言文学教学的主要目标在于有效培养小学生的优良学习习惯和文学素养,然而因小学生的社会阅历较浅、年龄较小、生活经验较为欠缺,所以难以深入地理解教材文本中蕴含的深意与情感,严重阻碍了其文学素养的有效培养目标。为此,教师应该积极革新教学模式与教学理念,可以借助小学生喜闻乐见的情景创设教学法来完成教学指导,为小学生打造一个优良的课堂学习氛围,进一步感受来自汉语言学习的乐趣与魅力,有效提升小学生的学习体验感,帮助小学生有效拓展学习范围、丰富情感体验,确保小学生可以深入探究和理解教学知识点[1]

例如,在学习部编版小学二年级语文下册《咏柳》时,为了让小学生更有效地理解古诗的意境美,教师可借助多媒体技术向小学生介绍作者的生平以及创作背景等教学内容,以便小学生可以更有效地理解古诗。为了让小学生可以更直观地感受柳树在春风吹拂下的蓬勃生机与优美姿态,教师可以收集一些与古诗意境相符的视频和音频资料,让小学生能够在视觉和听觉的冲击下融入到教学情境中,进而对古诗中“绿丝绦、妆、碧玉”等词义更深刻的理解和感悟。借助多媒体技术呈现的画面与教学内容的有机结合,不仅能让小学生更深刻地理解和感悟汉语言文学的魅力,而且还能让小学生在轻松愉悦的学习氛围中提升文学核心素养。

二、开展多样化实践活动,提升小学生汉语言文学应用能力

小学生因年龄特点,注意力很难长时间集中在课堂上。然而,其同样具有好奇心重、活泼好动的性格特点,为此,教师可以基于小学生的这一性格特点开展多样化的教学实践活动,以此来激发小学生参与汉语言文学活动的积极主动性,全面提升课堂教学效率,使小学生在多样化的教学实践活动中,得到汉语言文学应用能力、发散性思维能力的有效提升。

例如,在学习部编版小学二年级语文上册《狐假虎威》时,教师可以组织小学生开展辩论赛,让小学生分别从狐狸与老虎的角度与立场开展积极辩论:“为何其他小动物在看到狐狸与老虎同行期间出现落荒而逃的情况?”以此来让小学生深入地认识故事内涵。除此之外,教师还可以引导小学生借助角色扮演的方式来完成故事的演绎,有效开展情感教育,以便能够让小学生更有效地揣摩角色内心的动态变化,激发小学生的情感共鸣,进而有效领悟在大家的日常生活中同样存在一些如狐狸一样的人群,他们愿意借助别人的力量来威慑他人,实际上他们自己却并未有什么大本事。课程最后,教师同样可以向小学生推荐类似题材的《亡羊补牢》、《守株待兔》等课外寓言故事读物,以此来提升小学生汉语言文学累积与应用能力。

三、构建完善的评价体系,强化小学生汉语言文学艺术水平

传统的教学评价方式较为片面单一,评价语言缺乏情感艺术,进而致使小学生的汉语言艺术水平难以得到有效培养。为此,教师应该有效优化构建多元化的教学评价体系,一方面,教师可以借助教师评价、学生自评、生生互评的方式开展多主体性评价。另一方面,教师同样应重视汉语言文学艺术的有效应用,期间可以适当地应用一些古诗词、谚语、成语等加入到教学评价中,促使小学生能够在循序渐进中得到汉语言文学的熏陶[2]

    例如,在学习部编版四年级上册《延安,我把你追寻》时,教师可以让小学生以小组为单位有效品读鉴赏诗歌内容,并有效分析诗歌中借助延安的今昔对比、丢弃与继承对比、拥有与失去对比,想要表达何种感情?体现了何种精神等,进而引导各小组有效感受延安精神在当时战争年代所发挥的伟大作用,有效感悟共产党人在战争年代与现代化建设中发挥的重要作用,有效体会继承延安精神的重要性。而后,教师再组织各小组开展诗歌朗诵,要求各小组成员能够保持强烈的朗读语气、激动的心情、高昂的语调。最后,教师再结合各小组成员实际课堂表现、课堂参与度、朗诵效果等多个方面开展教师评价,同时要求各小组间完成生生互评以及自我评价。借助健全教学评价体系的有效构建,不仅能强化小学生的汉语言文学艺术水平,而且对于推动小学生的全面健康发展同样极其有帮助。

结束语:

在开展小学语文汉语言文学教学时,教师可以借助情境创设教学法培养小学生汉语言文学核心素养、开展多样化实践活动提升小学生汉语言文学应用能力、构建完善的评价体系强化小学生汉语言文学艺术水平等有效策略,促使小学生的正确文学理念得以有效树立。

参考文献:

[1]康明华. 关于小学语文汉语言文学教学模式创新思路研究[J]. 俏丽·教师,2023(8):121-123.

[2]陈丽霞. 小学语文教学中对汉语言文学的运用分析[J]. 文渊(小学版),2022(5):46-48.