基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略

基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略

陈伟权

大埔县田家炳高级职业学校 广东 梅州 514299

摘要：中职语文教学中，核心素养的应用促使综合实践策略的创新。以情境为导向，问题为驱动，主题为引领，培养了学生的综合能力、创造性思维和审美情感。通过深化理解与运用语言，激发学生思考力，以及引导文学作品审美发现，中职语文教育为学生成长提供了更为全面的支持，旨在帮助他们更好地适应未来社会的需求。

关键词：中职语文；核心素养；实践教学

引言

中职语文教学的核心在于培养学生的核心素养，这既包括综合能力的提升，创造性思维的塑造，也涉及审美情感的培养和文化传承的引领。通过情境导向、问题驱动、主题引领等多重实践策略，我们旨在构建一个全面发展的教育体系，助力学生在未来社会中更加从容、创新、有深度地发挥才能。

1.语文学科核心素养的重要作用

1.1创造性思维的基石

在中职教育中，语文核心素养的关键作用彰显在对学生创造性思维的深刻塑造上。通过情境化教学，语文学科在传授知识的同时着力培养学生的创新意识。教师以情境为载体，创设具体场景，引导学生在复杂环境中思考与解决问题，激发他们对知识的主动探索欲望。开放性问题的引入更是如火如荼地激发学生的思考能力，让他们逐渐摆脱传统思维的禁锢，培养独立见解。

通过这一过程，语文学科不仅在知识传递中注重培养学生的解决问题的能力，更在思维层面培养他们的独立思考和创新精神。这为未来创新能力的培养奠定了坚实基础。学生通过语文学科的学习，逐渐形成了独立思考、勇于探索未知领域的品质，为面对未来复杂多变的社会挑战提供了有力支持。

1.2审美情感的精神栖息地

在语文学科中，核心素养充当着文学鉴赏的引导者，为学生构筑了审美情感的精神栖息地。通过深入探究作者的思想和人文主题，语文学科激发学生审美发现的能力，使其在文学作品中发现美的踪迹。

语文学科不仅仅是文字的传递者，更是情感的引导者。通过对作者思想的解析，学生能够更深刻的理解文学作品背后的内涵，培养对文学情感的敏感性。学生在探究人文主题的过程中，逐渐建构起对生活、对人性、对社会的审美情感，形成独特的审美取向。另一方面，审美情感的培养需要一个特定的环境，而语文核心素养提供了这个独特的精神栖息地。学生在语文学科中通过鉴赏文学作品，不仅能够欣赏文字之美，更能够感悟其中蕴含的情感、哲理和社会思考。这种深度的审美体验，不仅让学生陶冶情操，更让他们在审美的世界中找到精神的寄托。

2.中职语文综合实践教学策略

2.1情境导向的语文实践

在中职语文综合实践教学中，以情境为导向，将核心素养贯穿始终，是促进学生理解与运用语言的有效途径。教师首先可通过精心设计真实情境，将学习与实际生活有机结合。例如，模拟职场交流、商务应对等情境，让学生在实际环境中学语言、用语言，培养其在特定场景中灵活应对的能力。

实践中，教师可借助虚拟现实技术或实地考察，创设具体的情境，如模拟企业谈判、职场演讲等，使学生置身于真实场景中，提高语言运用的实际效能。此外强调合作学习，让学生在小组中共同解决情境中的问题，培养团队协作与沟通技能。同时为确保情境导向教学的质量，教师还应关注学生的个体差异，根据其不同水平和需求差异化设计情境，确保每位学生都能在实践中找到适合自己的发展路径。此外及时反馈是情境导向教学的关键，通过实际表现、交流反馈，教师能够更好地了解学生在情境中的语言运用情况，为个性化指导提供依据。

2.2问题驱动的思维提升

问题驱动的教学策略在中职语文课堂中，以其层次分明的思维发展路径，对学生的思维提升起到了关键作用。

通过提出基础性问题，诱导学生形成初阶思维，使其在解读语文材料时建立起系统的基础认知。为此教师可设计针对课文的直观问题，引导学生对文本进行基础性分析，逐步提高对语言要素的敏感性。更进一步，探究性问题的设置有助于学生发展中阶思维。教师可以引导学生深入思考文本背后的原因和意图，通过对作者写作手法和表达方式的研究，培养学生分析问题的能力。提倡学生在小组中合作探究，共同解决探究性问题，激发合作学习的动力，使学生在彼此讨论中更好地理解和应用语文知识。最终通过开放性问题，引导学生提升至高阶思维水平。教师设计开放性问题，要求学生深入思考，并在课堂上展开自由辩论和演讲。这种方式能够激发学生独立见解，培养其批判性思维和创新性思考。教师在引导学生思考时，要给予充分的自主空间，鼓励他们在开放性问题的引导下展开深刻而独立的思考。

2.3主题引领的文化传承
    主题引领的文化传承是中职语文教学的重要策略，能够在学生心中构建起文学鉴赏的精神栖息地。

通过探背景，教师引导学生深入了解文学作品的时代和作者，提高他们对文学作品的历史感知。在教学中，可以设计“时代背景资料卡”等形式，使学生充分了解文学作品所处的社会环境，为深入鉴赏奠定基础。其次悟思想是培养学生审美发现能力的关键环节。教师通过提出问题引导学生深入思考文学作品的人文主题，帮助他们理解作者的创作初衷和内在思想。鼓励学生在小组内进行讨论，通过集体智慧激发个体的思维火花，促使学生形成对文学作品深层次思考的能力。最后论感知是文化传承与参与的实质。教师可以设计“阅读报告会”等形式，让学生分享他们对文学作品的个性化感知和心得体会。通过学生的自主发言和交流，教师能更全面地了解学生对文学作品的感受，为文学鉴赏提供更丰富的视角。

结语

中职语文教学中，以核心素养为基础的综合实践策略为学生提供了更广阔的学习天地。情境导向培养了学生的综合能力，问题驱动促进了思维提升，主题引领激发了文化传承的热情。通过这些策略，不仅拓宽了学生的知识视野，更培养了其创造性思维和审美情感。

参考文献

[1]李佩玲.基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略[J].科学咨询(教育科研),2023,(05):38-40.

[2]白佳. 基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略研究[J]. 散文百家,2021(9):154.

[3]张艳.基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学[J].江苏教育研究,2019,(30):32-34.