基于数学核心素养分析初中数学课堂实践

基于数学核心素养分析初中数学课堂实践

王红

乌鲁木齐市华兵实验中学830063

摘要：要有效地培养学生的核心素养，我们需要关注他们的全面发展，包括提高学习能力和思维能力，激发好奇心和对学习的热情。为此，我们需要采用科学、适宜的途径，帮助学生认识自身缺点和不足，进而改正和提高。

关键词：数学素养；核心；数学思维

初中数学的核心素养旨在引导学生更好地理解数学课堂内容，体验学习的乐趣，并培养良好的数学品质。初中数学在学生的学习生涯中起到了承上启下的作用，因此，利用数学核心素养分析初中数学课堂实践教学，有助于提高我国初中学生的数学水平。

一、从解决问题层面散发数学思维

在传统的数学教学模式中，教师往往只关注学生的知识掌握情况，而忽略了对学生数学核心素养的培养。然而，数学核心素养对于学生的学习效果起着决定性的作用。单纯为获取知识而进行的学习过程是枯燥乏味的，这会降低学生的学习效率，并且无法提升学习效果。

为了改善这一现象，初中数学教师在课堂教学中应该注重培养学生的数学素养和数学思维。通过创新的教学手段和方法，将原本沉闷的数学课堂转化为生动有趣的课堂，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

以讲解“二次函数”这一章为例，教师可以借助生活中的实际问题来引入二次函数的概念和应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系。通过引导学生自主探究二次函数的图像和性质，培养学生的自主学习能力和数学思维。此外，还可以通过问题解决的教学方式，让学生运用数学知识和思维方法解决实际问题，提高他们的实践能力和创新意识。

二、对学生直观想象和数据分析能力的培养

在数学教育中，我们不仅要关注学生的知识掌握情况，更要注重培养他们的数学核心素养，如直观想象和数据分析。直观想象主要涉及学生对抽象数学概念的理解和认知，如公式、符号、数字等，而数据分析则侧重于利用这些抽象表示来提取有价值的信息。

以“平面直角坐标系”的教学为例，教师可以利用数据和坐标位置之间的关系，引导学生通过想象将抽象的数据信息转化为直观的图像。通过让学生识别和指出坐标位置所在的象限，训练他们在脑海中将数据转化为直观的图像。这种训练有助于提升学生的直观想象能力，激发他们对数学学习的兴趣。

而在数据分析的教学中，教师可以基于对学生基础知识的教学进行强化训练。让学生通过对数据的数学分析、处理，提取有价值的信息。例如，教师可以让学生对班级同学的兴趣爱好进行调查，然后汇总数据，分析如果班级开展集体活动，选择哪些活动项目能够得到最多的学生支持和参与。这种训练有助于培养学生的数据分析能力，提高他们的问题解决能力。

三、为学生营造轻松学习环境

初中数学教师需要打破传统教学模式的束缚，以创新的方式开展教学活动。除了调整教学方式之外，还应为学生打造一个充满活力和创意的学习空间，以促进学生的数学素养和综合素质的提升。

面对升学和学业压力，初中学生可能会对数学学习感到沮丧和无助。因此，初中数学教师需要关注学生的情感需求，提供一个舒适、宽松的学习环境，让学生能够释放压力、放松身心。例如，可以在教室里设置休息区或心理疏导角，让学生在课间休息时能够放松身心，调整心态。

此外，初中数学教师还可以通过创意的方式激发学生的数学学习兴趣。例如，可以组织数学游戏、数学谜题等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。这种方式能够培养学生的数学思维和问题解决能力，同时也能提高他们的创造力和团队合作能力。

另外，初中数学教师还需要定期与学生进行真诚的交流。了解他们的学习困难和需求，以平等、开放的对话方式与学生沟通。通过倾听学生的声音，教师可以更好地调整教学内容和方法，以满足学生的实际需求。

四、加强人文素养培养观念

初中数学教育不仅仅是教授数学知识和技能，还应当关注学生人文素养的培养。数学作为人类文明的重要组成部分，与历史、文化、艺术等人文领域有着密切的联系。因此，教师在初中数学教学中，应当充分挖掘数学中的人文元素，帮助学生建立对数学和人文的深刻理解。

以《勾股定理》的教学为例，教师可以从勾股定理的历史渊源入手，向学生讲述这个定理的起源、发展和影响。通过介绍我国古代数学家对勾股定理的研究和应用，让学生感受到数学与中华文明之间的紧密联系，进而激发他们的民族自豪感和文化自信心。

此外，教师还可以通过组织探究性学习活动，让学生自主探索勾股定理的应用。比如，教师可以引导学生运用勾股定理来解决实际问题，如计算建筑物的高度、测量距离等。通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解数学与现实生活之间的联系，培养他们的数学应用意识和解决问题的能力。

同时，教师还可以将人文素养的培养贯穿于整个数学教学过程中。比如，在讲解数学概念、公式和定理时，教师可以融入数学家的人生经历和故事，让学生感受到数学背后的文化和历史底蕴。通过这样的教学方式，学生可以在学习数学知识的同时，提高自己的人文素养和综合素质。

总之，在当前的初中数学教育中，教师需要深入理解数学核心素养的内涵及其重要性，并积极改进和优化教学方法，以实现学生对数学知识的全面掌握和实际应用。

参考文献：

［1］赵岩.培养核心素养，提升关键能力：初中数学学科核心素养培养方案［J］.中学数学，2020（20）.

［2］陈祥.基于数学核心素养视角下的初中课堂教学思考与实践：以“勾股定理”教学为例［J］.吉林省教育学院学报，2020，36（7）.