学习理论视域下有序思维习惯的养成

学习理论视域下有序思维习惯的养成

唐波

天府第七中学  610041

【摘要】：培养学生的数学思维在小学数学教学过程中非常重要的问题，而在所有数学学习理论下有序思维能力的掌握对小学生的数学学习又显得格外的重要。通过长期的教学实践，注重引导和培养学生逐步、有序、渐进地开展数学学习活动。教师通过一系类的教学活动有针对性的帮助学生摆脱原来盲目无序的学习习惯，并从日常的教学过程中培养学生的有序思维，这样不仅可以帮助学生能够更快更准确的把握学习要点，掌握学习知识，还能进一步的阐明学生的数学思维。它有效地促进了学生综合数学的持续发展。

【关键词】：小学数学；课堂教学；有序思维

有序思维的培养在小学数学正特的教育工作中处于非常重要的地位，是数学教学的根本所在。但是基于小学生的思维能力，想要培养他们的有序思维能力是一个非常困难的挑战。教师应注重指导和培训学生，以逐步，有序和渐进的方式开展数学学习活动，以回应这一客观现状。小学生在学习数学时需要在老师的帮助下克服长期以来养成的盲目和无序的学习状态帮助他们克服思维的盲目性和无序性，从而充分满足新课程学生的要求。通过长期的教学实践，着重从观察，表达，操作和实践来培养学生的数学秩序思维。它不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以进一步阐明学生的数学思维。它有效地促进了学生综合数学的持续发展。

一、小学数学有序思维的重要性

人类的进步、社会的发展都需要有序思维。生活中的方方面面都会涉及到思考，所以思维模式的建立对小学生的日后发展就显得非常重要。在社会飞速发展的今天，小学生需要更自主、更独立的思考模式，能够全面分析和解决问题。全面发展己经不止局限在政府的口号中，更是深入到我们每个小学生的日常生活和自身发展。比如小到一天事情的安排，大到日后的职业规划，全方面思考问题不仅能让自己取得比较满意的结果，更能较好的体现自身的价值。我们不难发现身边能力强者，大多是思维清晰、目的明确、能够多角度的去思考问题的人。

数学教育的目的之一就是培养小学生的思考能力，而有序思考则体现了数学教育的层次。如果小学生的思考方式缺乏自主性、有序性，就不能够灵活深刻的来剖析问题，小学生的思维混乱，做起题目来就会无从下手。古语云“授人以鱼不如授人以渔”，现在的教育模式己经发生了改变，小学生的思维方式也要改变，而有序思维的建立能够使小学生在遇到复杂的问题时，简化问题并解决问题，这样既能提升小学生的自我能力，也会使小学生越来越自信的面对生活。

二、有序思维在小学数学教学中的应用

1.在教材开发过程中培养学生有序思维的意识

学生学习和掌握这些不同知识的思维方式各不相同。教师应充分了解写作材料的意图，认真分析教材，掌握数学知识的本质，重新创作教材。有意识地从多角度到现有的思维方法，系统地按照思维的顺序教给学生各种类型的数学问题。

例如，在教授北师大数学三年级版本的“解决租船问题”一题时，教科书提出了一个情况： 使用以下两辆汽车运输煤，质量为2吨，载重量为3吨。 学生的第一反应是动手用乘除法的知识解决，得到一些方案，但这样的解决方式并不是我们想要的目的。教师应从学生自身的需求出发，有意识地探索教科书中的知识本质。

2.在合作交流过程中培养学生有序思维的表达

对于中小学生，在数学课堂上言语表达往往不够完整充分，也缺乏条理。究其原因，多数是因为不知道如何表述分析过程，所以此时教师要耐心地多给学生一点时问，给学生把思路厘清，学生自然能清晰地表达。

例如，教学北师大版五年级上册《倍数与因数》一课，要解决“21的因数有哪几个”这一问题。此时学生已经理解了因数和倍数的概念，但要不重复、不遗漏地写出21的全部因数，还是有一定的困难。笔者首先让学生明确如何去找21的因数。教学中，学生通过合作交流，归纳发现:21=1 ×21，找到了1和21是21的因数;21=3×7，找到了3和7是21的因数18除以2、4和5得不到整数的商，所以21的因数有1, 21,3,7。

在交流过程中，学生发现了找一个数因数的规律一一按照从小到大的顺序去思考、一对一对地表达，这样做既不会重复和遗漏，又能让大家听得很清楚、很完整。

3.在问题解决过程中培养学生有序思维的体验

数学的一个重要特征是它的抽象性，而中小学生的思维特点是以具体形象思维为主，教学中要使学生知其然和知其所以然，必须让学生充分体验分析过程，知识才能真正被学生掌握和运用。

例如，教学北师大版七年级卜册《组合图形的面积》一课，要解决圆形的面积计算时，圆的面积约为多少，当每个方格的边长代表4cm时，圆的面积为多少；当每个方格的边长代表2cm时，圆的面积为多少；当每个方格的边长代表1cm时，圆的面积为多少。笔者发现大多数学生虽然已经掌握了正方形的概念，但在这种复杂图形中，学生只是把自己看到的对圆形覆盖的小正方形随意地记录下来，不知道如何不重复、不遗漏地找出所有小正方形来计算圆的面积。

三、小学数学有序思维教学的发展方向

鉴于有序思维的重要性及其在现实生活中的广泛应用，我们的小学数学教师应该有意识地培养和培养学生的有序思维。当然，让小学生学会有条不紊地思考，不可能一蹴而就。教师必须做好小学生的指导工作，从小培养学生的思维能力，广泛用于解决生活中的实际问题。

参考文献

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