浅谈初中历史教学中"学教案一体化"模式的运用

浅谈初中历史教学中"学教案一体化"模式的运用

崔惠娟

石家庄市第四十二中学 050051

摘要：随着近些年教育改革的不断深入，现阶段我国初中学科教学面临着新的发展形势。传统的教学模式由于本身存在教学方法单一、教学策略不足等问题，已经无法适应当前的实际教学需求。因此，积极开展新型教学模式的应用研究，对于进一步提升初中各学科教学水平具有重要意义。“学教案一体化”模式作为近些年我国教育发展过程中出现的一种新型教学模式，由于充分体现了学生的课堂主体地位，给予了学生更多的自主探究空间而受到了广泛关注。通过采取“学教案一体化”模式，学生的学习积极性得到强化，综合素养得到培养，真正实现了学科教学效果的提升。本文将以初中历史教学实践过程中“学教案一体化”模式的应用情况进行分析，以期为后续开展教学实践提供有效参考。

关键词：初中历史，教学实践，“学教案一体化”模式，应用研究

1. “学教案一体化”模式实现了教学方式的优化

传统教学模式下开展的初中历史教学方式一般有以下几个流程：首先，教师进行教学设计，明确教学目标和教学内容，做出教学方案。其次，开展课堂教学工作，以“教师讲，学生听”的模式对学生进行灌输式教学。最后，进行教学内容的小测，获得教学反馈，了解学生的学习情况。通过对传统初中历史教学方式进行研究可以明显发现，缺少了学生自主学习的内容。学生在上课之前并不了解教师教案的重点，更不了解教学目标。在这一情况下学生在课堂学习过程中始终处于被动接受的地位，因此无法获得良好的学习效果。

“学教案一体化”模式作为近些年发展起来的一种新型教学模式，其主要特点是将教师的教案和学生的学案进行了统一[1]。在课堂教学过程中，教师的教案就是学生的学案。这一教学模式的优势在于学生可以提前知晓教师所要讲授的内容，从而充分发挥自身的主观能动性，对教学内容进行提前学习。一方面，学生可以对课堂上所要讲授内容中的基础知识进行提前学习，为授课内容的重点和难点留下更多的实践。另一方面，针对教学内容中存在的重点问题和难点问题，学生在进行以教案为基础的预习过程中可以有充足的实践进行资料查阅。尤其是随着近些年信息技术的快速发展，学生获取教学资源的渠道更加丰富，因此可以解决一部分的重难点问题。总之，“学教案一体化”模式为初中历史教学提供了一种先学后教的教学方式，学生有了更多的自主学习和探究的机会，对于提升学生的历史学习能力具有重要意义。此外，初中生正处于青春期，这一时期的学生本身具有精力旺盛、思维活跃、好胜心强等特点。而采取“学教案一体化”模式让历史课堂的学生有了更大的自由，学生在开展教案学习过程中受到好胜心的驱使会尽可能积极解决遇到的重点和难点，因此可以有效实现教学效果的强化。

2. “学教案一体化”模式实现了学生学习方式的转变

将传统模式下的学生学习方式与“学教案一体化”模式下的学生学习方式作对比可以明显发现以下几个方面的问题：传统模式下的学生在进行课堂学习过程中始终处于被动接受的地位。在这一过程中，教师始终作为课堂节奏的主导者，在课堂教学过程中占据着主体地位。在对传统教学模式下的初中历史课堂学习进行调查过程中可以明显发现，由于课堂氛围沉闷，学生学习积极性相对较低，课堂上走神、注意力不集中等情况较为严重。因此，传统模式下的学生学习方式已经不再适用。

“学教案一体化”模式下的初中历史学习方式则表现出良好的适应性。其主要表现在学生的学习更好的适应了素质教育的各项要求。在开展课堂学习过程中，教师不再是课堂的领导者，学生的主体地位得到充分确立。教师成为课堂的导演，对课堂的每一个流程进行了整体规划[2]。学生通过查看教案明确了学习的内容和学习重点，在课堂学习过程中能够充分发挥自身的主观能动性，积极开展探究活动，从被动接受知识到主动获取知识，这无疑对于初中历史学习而言具有重要意义。例如，在学习部编版八年级下册第一课《中华人民共和国成立》的相关知识时，在授课之前我会将已经提前准备好的教案发给学生，同时依据教案的内容为学生布置预习作业。通过这种方式学生充分了解到第二天上课时所要讲授内容的重难点。学生在提前预习的过程中对于基础知识，类似于中华人民共和国成立的日期等进行了学习和记忆，在第二天课堂教学过程中只需要一带而过。而对于一些中华人民共和国成立的背景、意义等内容，既是学习的重点，也是学习的难点[3]。此时学生在预习过程中已经对相关内容进行了一定的了解，因此授课过程更加顺畅，学生积极踊跃的发表对相关知识的见解，因此获得了良好的教学效果。

3. “学教案一体化”模式实现了初中历史课堂活跃度的提升

“学教案一体化”模式由于释放了更多的课堂时间，因此留给学生自主学习、探究、讨论的空间变多。此时就可以在课堂上开展合作探究和拓展练习活动。这些活动的开展使得初中历史课堂的活跃度得到有效提升。例如，在学习《社会生活变迁》的相关内容时，我会让学生讨论自己当前的生活与父母当年生活之间存在的差异。很多初中生的父母都经历过我国改革开放依赖社会发生的大变革，因此学生在日常生活过程中也会有所了解。在提出这一议题后，学生在课堂上开展了热烈的讨论，课堂活跃度得到极大的提升。

4. 总结

“学教案一体化”模式作为近些年提出的一种新型教学模式，从根本上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，使得学生有更多的机会开展自主探究和交流，同时提前了解教案内容也让学生对将要学习的内容有了充分的了解和准备，让学生的课堂学习更加有的放矢，实现了教学效果的不断强化，为学生未来的发展奠定基础。

参考文献：

[1]史顺仙.高中历史新课程教学中学案教学法的运用.教育学,2014-10.

[2]郭录军.“教学案一体化”在高中政治课教学中的运用.文化科学,2011-08.

[3]黄玲.浅谈高中历史教学评一体化的实施策略.教育学,2024-03.