幼儿园班级管理的理论意涵和实践旨趣

幼儿园班级管理的理论意涵和实践旨趣

郭红丽

河南省永城市第四幼儿园      476600

摘要：基于共生视角的价值牵引，幼儿园班主任班级管理发生了体系性蝶变。幼儿园班级管理内蕴含着管理思维和管理文化的碰撞、管理策略和管理路径的整合、管理导向和管理意识的共振，是兼具场域性、文化性、共生性特色的管理系统

关键词：幼儿园班主任班级管理；实践旨趣

当前，幼儿园班级管理日益体现其战略价值和引领意义。从实践场域看，它的管理特质正在发生重塑、完善和升级。本文将从以下几个方面展开解析：

一、幼儿园班级管理的逻辑归因

幼儿园班级管理的有效开展，有利于提升班级管理的整体效能；有利于激发幼儿参与班级管理的积极性和主动性，提升班级管理的自治水平；有利于强化和巩固幼儿的主人翁意识，有利于构建民主管理、和谐管理、平等管理的班级管理氛围；有利于优化和理顺班级管理框架，为班级管理增添新的动能。纵观传统的幼儿园班级管理现状，幼儿参与班级管理的热情低迷、动能缺失。许多幼儿游离于班级管理之外，幼儿参与班级管理的内生动力不足，导致班级管理的质量低下、效能堪忧。幼儿园开展高质量的班级管理工作，“有利于生发激励机制的正向效用①”，有利于克服和规避以上的问题和短板，有利于生成幼儿园班级管理的张力和质感，有利于提升幼儿园班级管理质量和效益。

二、幼儿园班级管理的实践旨趣

1.注意完善家园共育的实践框架

要想推进幼儿园班级管理工作，就要注意完善家园共育的实践框架，强化家园养成教育协作机制。开展幼儿园班级管理工作，不仅是幼儿园的职责，也需要家长的密切配合和有效协同，要积极引入和借助家长资源。因此，我通过家长群、微信群等平台，积极向家长推送班级管理和养成教育的专家权威论断，推送相关的视频、音频、文字等。通过家校课堂、线上家长会等多样化路径，着力向家长灌输和介绍幼儿园班级管理相关的策略、路径和方法。使家长明晰养成教育的重要性所在，学会基本的养成教育路径方法，引发家长对孩子养成教育应有的重视，进而提升家园共育水平。

如：在推进班级管理工作的过程中，我利用微信群、钉钉群等召开“家园线上座谈会”。锚定痛点、畅所欲言，及时向家长宣讲我们幼儿园的办学思想、班级的管理策略、自身的班级管理理念，争取家长的认同、拥护和参与。此外，家长及时提出自身的困惑或兴趣点，我积极予以反馈解答。此外，我还利用网站、微信公众号、抖音等开设“家园共育”栏目，及时推送有关权威论断、知识小贴士、班级管理动态、幼儿心理健康辅导等，家长也可以在评论区留言，畅通了家园交流的渠道，提升了家长的相关素养，矫正深化了家长的教育认知。

工作中，我注意设计、实施亲子阅读活动和亲子游戏，将家长请到园中开展活动。如：我会开展亲子式游戏“抢椅子”，现场气氛热烈，这个游戏淬炼了家长及孩子的观察能力、反应能力，增进了家长与孩子之间的感情。此外，我还积极组织家长座谈会，让家长为班级管理建言献策，提升了家园共育水平。

2.大力提升教师的班级管理能力

要想推进幼儿园班级管理，就要大力提升教师的班级管理能力。教师是推进幼儿园班级管理的重要基础和先导因素。要想开展高质量的幼儿园班级管理，教师就要着力提升自身的班级管理素养和能力。这就要求教师通过远程研修、校际观摩、反思研讨等多样化路径，注意更新和丰富自身的班级管理理念，开拓自身的班级管理视野，助推幼儿园班级管理的集成性推进和内涵式再造。

如：我通过远程研修、书籍阅读、网上查询、校际观摩等多样化路径，积极学习有关班级管理的新理念、新策略、新方法，“构建自身的探究式学习生态②”，强化理论武装、加强实践和理论的结合。积极撰写育人故事、教学案例、德育反思等，提升自身的班级管理能力。

我经常向老教师、专家请教、取经，及时撰写一日活动、主题游戏等教学反思、教学案例、教育叙事等，以提升自身的专业素养，助推自身的专业化发展。

3.深度衔接幼儿的学情特点

要想推进幼儿园班级管理，要深度衔接幼儿的学情特点。这就要求老师要积极面向幼儿、融入幼儿、贴近幼儿、扎根幼儿、服务幼儿，注意形成和幼儿的良性互动，注意增加幼儿对老师的情感依赖和情感认同，注意梳理和理清幼儿的思想动态、思维发展水平、思维发展层次、思维模式、情感需求等。老师要注意倾听幼儿的情感呼声、回应幼儿的情感关切、满足幼儿的情感需求，这样才能为幼儿园班级管理高效开展提供实践根基和逻辑依托。

幼儿感知觉的无意性和情绪性比较明显，注意力不够稳定,不易持久。机械记忆占优势,擅长具体形象的记忆。思维开始从具体思维向抽象思维过渡。情感活跃、活泼好动，有较强的探索欲、求知欲等。基于以上学情，我在班级管理中积极做好幼儿的心理健康教育，努力实现师幼的良性互动，建构积极的师幼关系，助力幼儿养成良好的互动意识，积极建构和引导幼儿的心灵向正向方向发展。作为教师，我注意坚守学科教育主阵地，注意挖掘教育内容中的德育因子熏陶幼儿的心灵，着力培养幼儿健康积极的心理品质。

当前，幼儿所处的学习内外环境更加复杂，同时幼儿的心理世界比较稚嫩敏感，容易滋生心理问题。因此，我积极关注幼儿的心理变化，对早期幼儿的异常行为早发现、早预警、早干预、早点拨。积极把握每个幼儿的心理需求、性格特征、思维模式等，为每个幼儿量身定做心理健康小档案或成长记录卡。在进行心理辅导和介入时，我积极和幼儿的自身生活相整合，优化幼儿的体验感知，列举幼儿身边的德育实例，为幼儿的心理健康成长助力。

4.强化班主任队伍建设

幼儿园班主任是推进幼儿园班级管理的基干力量和先导因素。因此，要注意强化幼儿园班主任队伍建设。幼儿园班主任要紧密对接幼儿的学情实际，深度研究本班幼儿的情感需求、道德发展水平、道德发展层次等。积极融入幼儿、面向幼儿。满足幼儿的情感需求，回应幼儿的情感关切。增强幼儿对自身的情感认同和情感依赖，这样才能使幼儿园班主任的班级管理更加有的放矢、更加精准高效。

例如，我园以园长为组长，成立了班主任技能评价小组，制定我园的班主任技能评价量表，从保教工作、游戏指导等多方面对班主任技能评价进行量化。并定期考核、定期公示，这样增强了广大班主任强化自我建设的理念，提升了我园的办园水平，加强了班主任队伍建设，促进了我园的跨越式发展。

总之，植根于崭新的价值沃野，幼儿园班级管理正在走向新的优化。在可以预见的将来，它必将助力幼儿的生命成长。

参考文献：

［1］王丹.幼儿园班级管理的实践漫谈.学周刊.2022（8）：13-15

［2］金玟庭.幼儿园班级管理的策略解析.江苏教育.2023（10）：28-30