针对不同学习学生的初中英语教学策略探讨

针对不同学习学生的初中英语教学策略探讨

李俊杰

福建省莆田市秀屿区东峤中学

摘要：本文探讨了初中英语教学中针对不同学习学生的策略。分析了学生学习差异的原因，包括认知能力、学习习惯和兴趣爱好等，并强调了个别化教学的重要性。提出了根据学生认知能力设计教学活动的策略，包括为高效学习者提供挑战性任务、为一般学习者实施互动教学、为学习困难者提供个性化辅导。文章还建议结合学生兴趣爱好设计教学内容，如创设情境和选取贴近学生生活的教材资源，以激发学生兴趣。

关键词：学习差异；个别化教学；认知能力

1.引言

在初中英语教学中，学生之间的差异性是一个不容忽视的问题。学生的学习能力、认知风格和兴趣爱好的多样性要求教师采取灵活多样的教学方法。理解并尊重学生的多样性，是实现有效教学的前提。本文旨在分析学生学习差异的原因，并基于这些差异提出相应的教学策略。通过个别化教学，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，促进每个学生的英语学习进步。

2. 理解不同学生的多样性

2.1 分析学生学习差异的原因

学生在学习过程中表现出的差异性是多方面的，主要源于他们的认知能力、学习习惯以及兴趣爱好等方面的不同。认知能力差异反映在信息处理速度、记忆力、理解与分析能力等方面，直接影响学习效率和深度。学习习惯的不同可能源于家庭教育背景、个人性格特点以及早期学习经历，这些习惯包括但不限于学习动机、时间管理能力、笔记方法等。

2.2 强调个别化教学的必要性

个别化教学是根据每位学生的具体情况（包括能力、兴趣和学习习惯等），提供适宜的教学内容、方法和节奏的一种教学策略。在当前教育环境中，个别化教学变得尤为重要。它不仅能够满足不同学生的学习需求，提高学习效率，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。随着教育理念的不断更新，强调学生个体差异的重视程度不断提高，个别化教学已成为一种趋势。

3. 针对不同学习学生的初中英语教学策略

3.1 依据学生的认知能力设计教学活动

3.1.1 对于高效学习者的策略

对于高效学习者，可以设计更具挑战性的任务和扩展阅读，以仁爱版七年级英语上册Unit 1 "Making Friends"为例。教师可以引导这部分学生深入探究与主题相关的高级词汇和表达方式，比如让学生准备一个关于如何在不同文化背景下交朋友的小组讨论或演讲。此外，教师还可以推荐一些英文原著书籍或文章，让学生在课外阅读，不仅能够提高他们的阅读理解能力，还可以增加对不同文化之间交友习惯差异的理解。通过这些活动，不仅能够加深学生对课文内容的理解和掌握，还能激发学习兴趣，培养批判性思维能力和跨文化交际能力。

3.1.2 对于一般学习者的策略

一般学习者通常需要通过更多的互动和合作来提高英语学习的兴趣和效果。以Unit 1 "Making Friends"为例，教师可以组织一系列的互动教学活动，如角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色在特定情景中交朋友，通过这种方式提高他们的口语表达能力和听力理解能力。同时，小组合作学习也是一个有效的策略，教师可以让学生分组完成一个关于友谊的项目，比如制作一个友谊手册，介绍如何在学校中交朋友，每个组员负责一部分内容的收集、整理和展示。

3.1.3 对于学习困难者的策略

学习困难者在英语学习中往往需要更多的指导和支持。对于Unit 1 "Making Friends"的教学，教师可以采取个性化辅导和基础知识强化的策略。针对基础较弱的学生，教师可以提供额外的词汇和句型练习，确保他们能够掌握课文中的基本表达方式。此外，利用多媒体教学资源，如英语动画、歌曲或短视频，增加学习的趣味性，帮助他们更好地理解和记忆课文内容[1]。对于这部分学生，教师还应该提供频繁的鼓励和正面反馈，建立自信心，逐步引导参与到更多的课堂活动中，提高英语学习兴趣和能力。

3.2 结合学生的兴趣爱好设计教学内容

3.2.1 创设情境，激发学生兴趣

在教学中创设贴近学生兴趣和生活实际的情境，是激发学生学习英语兴趣的有效策略。以仁爱版七年级英语上册Unit 1 "Making Friends"为例，教师可以设计一个模拟的“国际朋友节”活动，让学生准备用英语介绍自己的爱好、特长和如何与人交友的小演讲或展示。这样的情境不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们在准备和参与过程中主动使用英语。教师可以进一步丰富这个情境，比如让学生设计问卷调查表，去了解同学们的交友偏好，或者组织一次“友谊速配”活动，让学生根据共同的兴趣和爱好找到“最佳朋友”。

3.2.2 选取贴近学生生活的教材和资源

选择与学生生活紧密相关的教材和资源，可以使英语学习更加贴近实际，增加学习的实用性和趣味性。在教授Unit 1 "Making Friends"时，教师可以结合学生的实际生活经验和兴趣爱好，选取相关的英语歌曲、电影片段、真实故事或社交媒体帖子作为教学材料。例如，可以使用一些青少年喜欢的英文歌曲中的歌词来探讨如何表达友情，或者挑选一些英语国家青少年的真实友谊故事，让学生进行角色扮演或重构故事

[2]。此外，教师还可以引入当前流行的社交媒体文化，比如让学生用英语模拟创建一个Instagram或TikTok帖子，介绍自己的朋友圈和如何在线上交友。

结语

总之，在初中英语教学中，教师应充分认识到学生多样性的重要性，并采取相应的教学策略来应对这些差异。通过设计符合不同学生认知能力和兴趣爱好的教学活动，教师能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，最终实现每个学生的英语学习目标。未来的教学实践中，教师应不断探索和优化这些教学策略，以适应教育发展的需求。 

参考文献

[1]孟欣. 指向深度学习的初中英语单元整体教学设计研究[D]. 上海师范大学, 2023.

[2]王静. 基于英语学习活动观的初中英语口语教学策略研究[D]. 四川外国语大学, 2023.

[3]黄荔丽.基于深度学习理念的初中英语语篇教学策略研究[J].教师,2023(12):66-68.

[4]杨建慧.初中英语教学中合作学习模式的实践探索[J].甘肃教育,2024(1):79-82.

福建省莆田市秀屿区东峤中学俞碧静 18760553569 邮编351164

作者简介：李俊杰，男，汉族，福建莆田人，中学高级教师，大学本科，研究方向：中学英语教学