立德树人视域下学前心理学课程思政教学改革路径探索

立德树人视域下学前心理学课程思政教学改革路径探索

王悦

山东协和学院  山东济南  250200

摘要：德育已成为大学教育的核心概念，并深入应用于所有专业的教学中。着力提高学生的专业文化和思想道德素质。这同样适用于大学的学前心理教育。遵循过程发展的趋势，学前教育加速一体化，阐述立德树人的基本概念，学前教育心理过程的创新，学前教育质量的提高，保证学前儿童的身体和心理发展，本文分析了学前心理学教育思政建设的意义和可行性，并提出了进一步发展的途径。

关键词：立德树人；学前心理学；思政教学改革

1 立德树人与课程思政的关系

立德树人是大学立足的根本。对思想的向往是践行立德树人根本使命的重要组成部分。思政课管理是将立德树人的核心使命付诸实践的重要过程。将知识的传递、能力的形成、价值的诱导作为计划教育的目标，发现包含在各门课程和学科的知识体系中的思想政治教育元素，实现正确的价值追求，实现理想信念和家国情怀的过程等。通过以美好事物的形式渗透投影教育，学生将凭借自身获得的知识内化为认识和改造世界的能力和方法。引领坚持德育高于一切，立德树人中的人是德育、思想政治教育的有效策略。这两个目标旨在培养连贯和合格的社会主义接班人。分部课程的目的是使所有学校思想政治课程同步。我们将共同承担教育工作者的神圣职责，完成广大民众的基本任务。在一定意义上，可以拓展教学主体、课堂教学内容、教育途径，实现思想教育。进一步改进政策发展研究方案，推出专业化方案，促进其他方案的发展，并建立一个思想政治教育社区[1] 。

2 学前儿童发展心理学课程思政建设的意义和可行性

2.1课程思政建设的意义

《幼儿园教师专业标准》明确要求幼儿教育注重终身学习。在学前教育的专业实践中，每位教师都应重视培养学生的终身发展能力。我们必须认真制定人才培养方案，以便一方面加强学生的知识学习，另一方面使他们达到适当的专业水平。为了促进技能发展，教师特别关注学生的学习。课堂教学融入管理要素，直接保障人才培养质量。在学前儿童发展心理学教学中引入管理因素可以改变教育的枯燥性，体现职业教育的效果。本课程反映了计划知识的媒介作用，并包含许多支持有效管理教育的管理要素。该校部分学前教育专业采用小班化教育方式，缩短师生距离，渗透教学学前儿童发展心理的主导因素，帮助学生形成正确的就业观，并致力于培养学生的职业道德。重点是有效的教育[2]。

2.2 课程思政建设的可行性

学前儿童发展心理学的教学是必修课。专业课程和思政教育相辅相成。学前教育和思政教育专业课程之间有着紧密的联系。心理和道德的变化与个人的心理健康状况密切相关。换言之，个体心理发展的方向因道德观念而异，学前儿童发展心理学课程与思政教育之间存在互补性。专业课程包括道德意识和行为，主要从心理学的角度来看。由于人类的部分道德问题与心理问题有关，学前儿童发展心理学项目为改善思政教育和促进两者的融合提供了条件。更多与专业课相关的管理元素。一般来说，学前儿童发展的心理教育具有许多思辨成分。在研究“说教学派”的阶段，每个教师必须用唯物辩证法指导学生进行研究和解决矛盾问题。教师分析儿童的感知觉知识，引导学生渗透传统的共同语言并激发学生的认知[3]。

3 “学前心理学”课程思政教学改革路径

3.1 明确教育目标，完善教学内容

在建立课程体系时，学校确立了三位一体的教学目标:价值观的形成、知识的传授和技术培训。“学前心理学”课程的实际教学内容是综合的，重点是课程的特点和政治反思。明确教育整合的关键点、教育方法和专业途径，建立渗透式管理教育的有效性评估体系，实施管理教育方案的综合改革。在进行思想教育和就业政策时，学校必须结合学前教育专业毕业生的职业特点和工作意愿等。合理组织学生实习、工作实习期限和其他重要部分，以便学生可以从同一时期学习专业。我们必须追求思想的进步，德育必须放在第一位，始终以我们的思想和行动严格要求自己，爱护、耐心、爱心地关注所有幼儿，养成工作行动的良好习惯，把教育的支配权置于不应过问的位置[4]。

3.2 充分挖掘课程中的思想政治元素

德育是高等教育的核心概念，也是幼儿园行业的重要指导概念。将心理学和管理学课程有机地融入学前教学是时代发展的要求，也是提高学生智力和道德素质的现实需要。教师应当按照德育、理想信念教育、道德素质教育、安全教育和心理健康教育的基本思想，促进课程思想政治内容的充分运用。在德育的帮助下，学前儿童的心理特征得到了揭示，同时学生们得到了引导，以便建立崇高的理想和信念，会发现学前教育发挥着重要作用，尊重保护儿童的安全和心理健康，促进学龄前儿童的身心成长。

3.3 构建融合教学体系，开展一体化管理

为了有效地指导幼儿发展心理学的建设，教师应拓宽教育项目的范围，并将心理学的建设融入幼儿教育。职业教育的基本特点是重视综合和渗透原则，这使学生能够获得完整的知识结构。一些人利用网络收集与学生学习相关的政治意识形态元素的数据库，并在课堂上建立一个思想体系。儿童早期心理发展课程侧重于儿童心理问题的检测。治疗性话语、管理、教师是行动者和行动者。根据学生和儿童的心理发展规律，建设一个具有详细研究、建议和整合的教育系统是优化该方案的中心点。以专业课程为基本沟通对象，尽可能提高课程管理的有效性。重要的是，该政策在教学过程中建立了一个思政建设系统，学前教师强调综合管理必须在学校中发挥监督作用，鼓励教师和专业人员之间的交流，制定了与儿童早期发展相结合的旨在促进学校综合思维教学的方案。不同部门的工作人员共同努力加强幼儿心理教育，加快新时代幼儿教育项目的建设

[5]。

3.4 与思政课程接轨，推行阶段性思想政治教育

在入学之初，学生经历角色的重大变化。许多学生对他们正在学习的行业感到好奇和困惑。你不知道你将学到什么，也不知道你现在学到的东西将如何在以后的工作中使用。让新来者适应职业启蒙尤为重要。指导新生，职业规划和职业发展问题必须成为根本。这种从学前教育，心理学，学生同步选择，并在学前教育部门的专业关注和他们的热情的重要性的认识必须形成一种职业认同，对学前教育充满热情，以职业的货运载体和理想的奉献精神，将学生引领未来。

4 结语

总之，学前课程是建立优秀学校的基础和重要手段。学校和教师对课堂教学管理的建设非常重视，因为课堂教学能为许多学前儿童发挥作用，体现、教育学生的正确思想，培养学生的奉献精神，树立教育学生的良好品质。学生必须培养优秀的个性。因此，学前儿童发展心理学课程的改革得到了鼓励，立德树人的发展需求得到了满足。

参考文献

[1] 何小轮，王君芝，张彩艳.学前心理学课程思政教学改革及实践探索［J］.现代职业教育，2022（08）：172-174.

[2] 张欣.课程思政视域下的教育心理学课程设计——以“情绪”一节为例[J].现代职业教育,2021(22):30-31.

[3] 王晶.学前教育专业课程思政资源挖掘的“五维模式”探究——以《儿童发展心理学》为例[J].南京晓庄学院学报,2021,37(01):59-64.

[4] 金凤.课程思政背景下学前儿童发展心理学课程教学方法的探讨[J].财富时代,2021(6):201-202.

[5] 杨坤玉.“立德树人”视域下幼儿心理学课程思政建设探究［J］.肇庆学院学报，2021，42（06）：105-108.

作者简介：王悦（1985—），女，汉，山东东营人，硕士，讲师，主要从事学前教育领域研究。