民办高校体育与思政融合协同育人的路径研究

民办高校体育与思政融合协同育人的路径研究

吴海池张卓然

保定理工学院 071000

摘要：当前，新时代下民办高校在高等教育中的责任和地位越来越被重视。作为核心的人才培养环节，研究民办高校体育教育与思政教育的融合协同育人路径具有深远意义。本研究将关注两个核心问题，一是探讨体育教育与思政教育在民办高校当前的状态和存在的问题；二是基于当前问题，探讨将体育教育与思政教育深度融合以协同育人的路径与策略。研究发现，在当前民办高校中，体育教育与思政教育在空间、时间、内容等方面存在的融合不足和割裂现象，建议通过加强学科交叉、统一教育目标、深化课程改革、加强师资队伍建设等方面实现体育与思政的融合与协同。其中，最为关键的是要提升教师的专业素质和水平，统一教育观念，以学生为中心的教学方式，确保教育质量。研究结果表明，通过体育与思政的深度融合与协同，可以实现民办高校人才的全面发展和素质提升，深化理论研究增强学生的社会责任感和公民意识。因此，这种育人模式对于服务新时代人才培养目标，推进民办高校教育创新与发展具有深刻意义。

关键词：民办高校; 体育教育; 思政教育; 融合育人; 素质教育

引言

本文主要讨论了民办高校中体育教育与思政教育的结合问题。高等教育是我国培养人才的重要部分，现在公立和民办高校都在为这一任务做出努力。近年来，人们逐渐看到民办高校在培养人才中的重要性，他们在教育模式上也在不断创新。很多人认为，体育教育和思政教育两者的联合可以帮助学生全面发展。但是，现在在民办高校中，这两方面的教育还不能很好地结合起来，存在一些问题。因此，文章将讨论这些问题，并探讨解决方法。

1、当前民办高校体育与思政教育的现状和问题

1.1 民办高校体育教育的现状及存在问题

民办高校体育教育在课程设置、教学质量、设施设备等方面多有不足[1]。课程设置存在一定的单一性。由于资源有限，往往只设有基础的体育课程，且多以球类、田径等传统项目为主，缺乏对挑战性和创新性体育项目的开展。由于经费和师资力量的不足，夯实理论知识、提升动手实践能力等多维度的教学质量未能得到保障。硬件设施的不完善也对体育教育的发展产生了限制，如：依然采用开放式的田径场地，缺乏专业实验室和先进的训练设备[2]。

1.2 民办高校思政教育的现状及存在问题

在当前民办高校环境下，思想政治教育是对学生社会责任感、公民道德以及社会规则认识等全方位教育的重要途径。实际操作过程中仍存在诸多问题。

首要是教育内容的偏离。一些高校把思政课变成了灌输空洞口号和教条的平台，而非培育学生独立思考，形成正确认知的途径。这种偏离使得一部分学生对情报教育失去了信心甚至对此产生反感。教育方法的问题。尽管有一部分高校尝试借鉴先进的教育模式，但总体来看，思政课依然浸淫于传统的灌输式教学中，缺少有效的互动交流，这大大降低了教育的效果。教师队伍的建设也存在问题。一些高校对思政课并没有足够的重视，导致队伍结构老化，无力满足日益复杂的教育需求。

课程设置和评价体系存在问题。一部分民办高校对思政课设置过于简单，缺乏深度，没有与其他课程产生有效融合，难以形成立体的，具有吸引力的学习体系。评价体系往往以知识掌握为唯一标准，忽视了思维能力和情感态度的培育。

针对民办高校的特殊性，思想政治教育模式需要进行改革。随着国内外教育环境的变化，影响思想政治教育的因素也在变化，这就需要对现有模式进行反思和创新。对于学生来说，思想政治教育不应该仅仅停留在掌握知识的层面，更应该注重其审思能力和诚信品格的建设，这就需要从课程内容、教育方法、师资队伍建设以及评价体系等方面进行全面深入的改革。

总的来说，民办高校思政教育面临多重问题，解决这些问题的关键在于创新和改革。无论是从教育内容、教育方法、师资队伍建设还是评价体系，都需要细心思考和精心设计，只有如此，民办高校的思政教育才能真正达到应有的效果[3]。

1.3 体育教育与思政教育缺乏融合的问题

体育教育与思政教育作为大学教育的重要组成部分，应该紧密结合。但在民办高校中，二者更常被分割开来，各自为政，导致学生在接受教育的过程中，难以将二者联系在一起。思政教育的理论性较强，学生对其理解主要来自于教师的讲解，而体育教育的实践性较强，学生通过感性的体验和参与获取认知，两者的教学方式有一定的差异，缺乏有效的融合机制。由于师资力量、设施设备等方面的问题，体育教育与思政教育在教学资源分配上存在一定的冲突，也导致了二者的融合面临困难。

2、体育教育与思政教育融合育人的理论基础

2.1 教育融合理论的适用度分析

教育融合理论，简单地说，就是通过整合和协调各种教育资源，实现教学目标和培养目标的最大化，以促进学习者的全面发展。教育融合以教育全过程、全领域、全要素为研究对象，从自主学习、合作学习、创新学习等多纬度，探寻教育过程中的交叉融合、反思与建构机制，以改善教育质量，促进教育公平。

虽然教育融合理论在理论和实践层面已经得到广泛认同，但其在民办高校体育和思政教育融合育人的适用性尚需进一步论证。为确认其适用性，可以从以下几个维度进行分析：

第一，立律阶段。个体学习的实质是认知和情感的整合过程，体育和思政教育恰好能有效刺激和调动学生的情感和认知，为学生提供全方位、多角度的学习体验。这与教育融合理论中强调的整合和协调各种教育资源，实现教育目标的理念相符合。

第二，操作阶段。教育融合理论倡导实践中的教育活动要能促进教育的公平和质量，体育和思政教育的融合可以打破传统的课堂墙壁，让学生在体验、实践中体验思政教育的理论知识，为实现教育公平和提高教育质量奠定基础。

第三，反馈阶段。在体育与思政教育融合的过程中，可以通过形成性评价和结果性评价等方式，固化和深化学生的体验和感悟，这与教育融合理论中强调的通过评估体现教育目标实现程度的观点相吻合。

虽然教育融合理论在教育实践中的应用还有待深化和完善，但其在体育与思政教育融合育人中的适用度已经清晰可见。通过以上分析可以看出，教育融合理论无疑为体育与思政教育的育人模式提供了全新的理论支持，期待其在未来的实践中发挥出更大的作用[4]。

2.2 体育教育与思政教育融合的必要性与可能性

思政教育与体育教育融合，是人才培养的需要，也是社会发展的必然。在全面提升学生素质，增强思想道德修养，树立社会主义核心价值观，增强社会责任感的体育教育融合思政教育，可以实现办学效益的提升，培养全面发展的大学生，这是作为教育者的责任。只有这样，才能让青年学生在学习、生活、实践中，主动接受思想政治教育，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.3 对身心全面发展的人才培养目标

融合思想政治教育和体育教育，可以促进大学生的健康和全面发展。提高体育素养，可以增强健康意识，促进身心健康[5]。通过体育活动中的团队合作，弘扬团队精神，促进沟通能力的提升。体育活动中的竞争、挑战，有助于培养学生的心理素质和逆境应对能力。体育教育与思政教育的融合，有利于培养学生热爱社会主义祖国、热爱人民、热爱科学真理的思想道德情操。精神世界的丰富和体魄的强壮，是育成未来社会的有用之才的关键条件，也是全面实现学生身心发展的理想境地。

3、体育教育与思政教育融合育人的路径与策略

在体育教育与思政教育融合育人的路径与策略上，亟需利用好体育教育这一生动有效的育人途径，来增强民办高校学生的思政教育效果。以下即为可能的路径与策略。

弘扬体育精神与社会主义核心价值观融合。体育精神的内含有团队精神、拼搏精神、公正精神等，这些精神恰恰是社会主义核心价值观倡导的道义精神。通过体育教育，开展具有导向的体育比赛和体育活动，将社会主义核心价值观融入其中，如比赛中坚持公平公正、尊重对手的精神，体育活动中的助人为乐、团结互助的精神等，以达到使学生在体验中接受教育、积极提高思政觉悟。

把握体育的形式多样性来丰富思政教育内容与方式。体育教育的形式丰富多样，如运动会、体育比赛、体育表演、体育实践活动等。通过充分借用这种形式多样性，不仅可以增强思政教育的趣味性，还可以选择相应的体育教育形式来作为传授相应思政教育内容的载体，如通过体育比赛来锻炼学生的团队合作精神，通过体育表演来培养学生的爱国情感等。

再者，加强教师队伍建设以保证融合育人的质量。无论何种教育方式，教师作为教与育的主体，对教育效果有重要影响。必须通过加强体育与思政教育融合的教学培训，提高教师自身的教育教学能力，并树立正确的教育观、学生观、课程观。

要建立完善的评价机制，反馈融合育人的效果。学生的思想政治教育工作并不只是一种单向的灌输，更应是一种互动。通过评价机制，使学生有机会进行反思，使教师能够获取反馈，以便调整教学方法或策略。

特别是民办高校，其思政教育任务临危受命、迫在眉睫。民办高校体育教育与思政教育融合育人，具有广泛空间和活力。希望能够通过实践摸索，为路径研究提供引领。

结束语

本次研究探讨了在新时代，民办高校通过何种方式能更好地让体育教育和思政教育融合起来，共同提高学生的素质。研究发现，如果我们能改变不同学科的交叉方式，设定一样的教育目标，深化课程以及加强教师队伍，那么就能有效地让体育和思政教育更好地合作，提高学生的学习成果。这不仅可以帮助学生全面提高自我，也能唤起他们的社会责任感和公民意识，意义重大。然而，要实现这一目标，我们还需要进一步的实践和研究。例如，未来的研究可以从实际操作出发，找出最佳的教育融合方式，以更好地适应新时代的教育需求，并推进我国的教育事业发展。

参考文献

[1] 王超，韩燕.新时代民办高校教育创新与发展研究[J].教育研究,2019,(07):67 - 73.

[2] 李铭亮.关于体育与思政融合的研究[J].体育科学,2020,40(7):98 - 103.

[3] 张明洋，黄华，朱红萍.体育教育与思想政治教育深度融合的路径探究[J].中国校外教育,2020,(09):105 - 109.

[4] 陈虹.论思政课与体育课的协同育人[J].教育研究,2018,(10):63 - 70.

[5] 郭欣，马德.高校体育与思政课程的融合研究[J].体育科学,2018,38(9):83 - 89.