从生活中探寻数学——小学数学生活化教学的有效落实

从生活中探寻数学——小学数学生活化教学的有效落实

马红娜

甘肃省临夏回族自治州和政县西关小学，甘肃省临夏回族自治州731200

摘要：数学是一门抽象而又晦涩的学科，因此，在小学数学教学中，生活化教学策略的运用显得尤为重要。本文将介绍一些有效的生活化教学策略，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。通过生动有趣的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

关键词：数学教学；生活化；教学策略；学习兴趣；数学思维能力；解决问题能力

引言：数学，作为一门学科，不仅是一种工具，更是一种思维方式。小学数学教育是培养孩子们对数学的初步认识和兴趣的重要阶段，也是培养学生基本数学思维能力和解决问题能力的关键时期。然而，对于许多学生来说，数学常常是一门枯燥乏味的学科。为了改变这种状况，教师需要运用生活化教学策略，将抽象的数学知识与日常生活相结合，让学生能够在实践中体验到数学的魅力。

一、案例选取贴近生活

小学数学生活化教学中选取贴近生活案例的教学方法是一种既有趣又有效的教学方法。通过引导学生观察和思考身边的事物，结合游戏和实践的方式，将数学概念融入到学生的日常生活中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，这样的教学方法也能够培养学生们的观察能力、想象力、以及创新思维和问题解决能力。让数学变成学生们生活中的一部分，让学生在思考中学习，在实践中成长[1]。

例如在讲解“位置与方向”这一概念时，选择贴近生活的案例，将抽象的数学概念融入到日常生活的实际情境中，不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。比如，在讲解方位关系时，教师可以通过引导学生思考和观察身边的日常生活中的场景，让学生们寻找身边的事物与方位之间的关系。比如，教师可以提问：在我们的教室中，黑板是在哪个方位？窗户呢？同学们的座位是朝向哪个方向的？通过这样的提问，学生们可以积极参与思考和观察，从而培养学生的观察能力和想象力。接下来，教师可以运用小组合作的方式，让学生们分组进行一系列的游戏和活动，来巩固学生对方位关系的理解。比如，教师可以让学生们分成几组，每组派出一名学生去教室外的场地上，然后其他组的学生根据教师的指令，用简单的动作或口头指令来引导那名学生回到正确的位置。这样的活动不仅锻炼了学生们的观察和表达能力，还培养了学生的团队合作意识。

二、通过游戏培养兴趣

在小学数学教育中，灌输学生抽象概念往往是一项挑战，教师们常常面临着学生的难以理解和兴趣不浓的困境。然而，创造性的教学方法可以打破这种难题，将抽象的知识融入到生活中，从而激发学生的学习兴趣和理解能力[2]。

例如在讲解“容积单位”时，教师可以设计一个名为“容积挑战”的游戏。游戏的目标是让学生通过测量和计算不同容器的容积，从而熟练掌握不同容积单位之间的转换关系。游戏中，可以准备一些容器，如玻璃杯、水壶和水桶等，并在容器上标注不同容积单位的刻度。学生们可以分组进行比赛，每组选择一个容器，利用标尺和容器刻度进行测量和计算，然后将结果填写在答题纸上。通过这个游戏，学生不仅可以直观地感受到容积单位的概念，还可以培养团队合作和实际操作的能力。之后教师可以设计一个名为“容积模拟”的活动，在这个活动中，每个学生可以扮演一个购物员，通过模拟购物的方式来理解容积单位的应用。教师可以准备一些不同容积的商品，如果汁盒、瓶装水和塑料袋等，并将容积单位的标识贴在商品上。学生们需要通过选择商品和计算总体积来完成购物任务，从而锻炼学生对容积单位的掌握和运用能力。

三、利用实际问题激发思考

将实际问题与数学知识相结合的教学方法，可以使学生在学习过程中更直观地理解和应用这一知识点。通过引入实际问题，激发学生的思考和兴趣，教学效果将会更加显著。因此教师要结合学生的实际情况，科学安排不同的教学活动，以此来启发学生的学习思维，提高生活化教学的效果[3]。

例如当讲解“测量”这一概念时，教师可以提供一系列关于实际生活中的测量问题。比如，讲述孩子们用尺子测量一张桌子的长度、用天平称量一个水果的重量、用钟表计算一项活动所花费的时间。这些例子既与学生的日常生活紧密相关，又能将抽象的概念转化为具体的实践。在课堂上，教师可以通过呈现实物、图片或视频等多种形式，引导学生观察和思考。例如，教师可以带来一把尺子、一台天平、一只钟表等工具，将它们放在学生面前，通过让学生观察和感受，让学生亲自操作这些工具，从而加深对测量的理解。

四、开展生活探究活动

教师在小学数学生活化教学中，应充分利用生活实际探究活动的教学方法。通过观察、实践等多种形式，帮助学生深入理解轴对称图形的概念和特点，提高他们的学习兴趣和动力。只有通过巧妙的教学方法和策略，才能够让学生在学习中真正受益、获得成长，为未来的学习打下坚实的基础。

例如在教学“轴对称图形”过程中，教师可以引导学生观察和发现身边的轴对称图形。例如，教师可以带领学生在校园中找寻具有轴对称性的建筑物，如钟楼、树木等。通过观察这些实际的物体，学生可以感受到轴对称图形的特点和美感。同时，教师可以借助图片或视频资料，向学生展示一些有趣的轴对称图案，如蝴蝶、花朵等。通过多种形式的呈现，让学生在观察中感受到轴对称图形的普遍存在和重要性。同时教师可以组织学生进行实践活动，通过亲身体验来深化对轴对称图形的理解。教师可以提供一些简单的材料，如纸片、剪刀等，让学生动手制作轴对称图形。让学生将纸折叠，然后剪出特定的形状，观察图形的对称性。通过这种实践活动，学生能够亲自参与，体验到轴对称图形的制作过程，从而更加深刻地理解和掌握相关概念。

结束语

生活化教学策略为小学数学教学提供了一种有效的方式，能够激发学生对数学的兴趣，并增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。教师在教学过程中应该充分发挥自身的创造力和想象力，巧妙地将数学与生活相结合，为学生创造一个生动有趣的数学学习环境。相信通过生活化教学策略的运用，教师将能够培养出更多对数学有浓厚兴趣并具有优秀数学思维能力的学生。

参考文献

[1]姜涛.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019(18)：45.

[2]李萍.情境教学法在小学数学教学中的应用策略[J].理科爱好者(教育教学)，2021(01)：235-236.

[3]殷元琪.生活情境方法在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2020(03)：137.