大班额环境下小学数学课堂教学小组合作学习的实施路径

大班额环境下小学数学课堂教学小组合作学习的实施路径

周玉娥

广东省河源市连平县实验小学517100

摘要:本文旨在探讨在大班额环境下小学数学课堂中，通过小组合作学习来提高学生的学习效果和兴趣的实施路径。通过合理的组织和引导，小组合作学习可以为学生提供一个积极互动、合作解决问题的学习环境，促进学生的认知发展和交际能力的提升。基于此，在教学中，教师要充分发挥引导者的作用，合理设计任务和小组成员的分工合作，激发学生的学习热情和主动性。

关键词：大班额；小组合作学习；教学效果；兴趣

引言:在大班额环境下，小学数学课堂教学面临着诸多挑战。庞大的班级人数使得教师难以全面照顾每一个学生，学生的参与度和学习效果也难以得到保证，并且大多数教师采用的也是“一刀切”的教学模式。因此，寻找一种适合大班额环境下的教学模式尤为重要。而小组合作学习正是一种被广泛认可的教学方法，它能够在一定程度上克服大班额环境的困境，提高教学质量。

一、小组讨论教学活动

小组合作学习强调学生们之间的交流与合作，通过互相讨论和分享，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以将学生分为若干个小组，每个小组由三至五名学生组成，确保每个小组成员都能参与到讨论中来。在教学过程中，教师可以设置多个环节，引导学生们进行小组讨论[1]。

例如在讲解“认识吨”时，教师可以给每个小组分发一份“认识吨”的小组活动手册，其中包含一些问题和任务，要求学生们在小组内进行讨论和解答。这样的设计有助于激发学生们的思维和创造力，提高学生的问题解决能力。在小组讨论中，教师可以采用启发性提问的方式引导学生思考。例如，教师可以提问：“吨的概念是什么？吨和其他计量单位有什么区别和联系？”通过这样的提问，引导学生们积极思考，从而让学生更好地理解和掌握“认识吨”的相关知识。此外，教师还可以运用多媒体辅助教学的手段，为学生们提供更直观和生动的学习资源。例如，可以使用投影仪展示吨的相关图片和视频，让学生们通过观看、分析和讨论，深入理解吨的概念和特点。这种多媒体的应用可以激发学生们的学习兴趣，提高学生的学习效果。在小组讨论的过程中，学生们可以相互合作，互帮互助。例如，可以让学生们分角色扮演，有的扮演教师，负责提出问题和引导讨论；有的扮演学生，负责回答问题和提出自己的见解。这样的小组合作学习模式，不仅可以培养学生们的团队合作精神，还有助于提高学生的表达能力和思维深度。最后，在小组讨论的结尾，可以进行小组汇报和总结。每个小组可以选派一名代表，向全班同学介绍学生的讨论结果和思考过程。这样的交流和分享，不仅可以让学生们学习他人的观点和思路，还可以让学生对自己的学习成果进行反思和总结。同时，教师也可以对学生们的讨论进行点评和引导，帮助学生更好地理解和掌握“认识吨”的知识。

二、小组生活探究教学

生活探究作为一种注重实践操作和合作学习的教学方法，在大班额环境下尤为重要。通过小组合作学习和开展小组生活探究，不仅可以有效地帮助学生理解和掌握知识，还能够培养学生的探究精神和创造力。因此，在教学过程中，我们应积极倡导和应用这种教学方法，为学生提供更丰富多样的学习体验[2]。只有通过生活探究，才能真正激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。

例如在讲解“三角形的周长”时，在开始教学之前，教师可以通过引入一个有趣而具体的生活场景来激发学生的学习兴趣。比如，在教学数学“三角形的周长”时，教师可以介绍一些实际生活中的三角形，例如飞机的机翼、交通标志等等，通过引导学生观察和思考，激发学生对于三角形周长计算的好奇心。然后，教师将学生分组，每个小组分配一个任务。任务的设置可以是让学生通过测量、估算等方法，找出不同形状的三角形的周长，并进行比较。每个小组成员需要积极参与，交流思路和计算结果。在这个过程中，教师可以提供必要的辅助工具，比如尺子、计算器等，以便学生更好地完成任务。小组成员之间的合作也是生活探究的重要环节。在解决问题的过程中，学生们可以相互讨论、分享自己的思考和解决方法，共同寻找最佳的解决方案。这不仅能够培养学生的合作能力和团队精神，还能够提高学生的批判性思维和问题解决能力。

三、小组互评模式

小组互评模式旨在培养学生的自评、互评和评价他人的能力。通过这种模式，学生不仅可以对自己的学习情况进行评价和总结，还可以从其他学生的作品中学习和借鉴，提高自己的学习水平。在小学数学教学中，小组互评模式能够让学生在共同解决问题的过程中形成有效的学习策略，提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。

例如，小组互评模式能够激发学生的主动性和学习兴趣。在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生被动地接受。而在小组互评模式中，学生们可以通过合作解决问题，发现问题的本质和解决方法，从而培养学生的思辨能力和创新思维[3]。同时，小组互评模式还能够激发学生对数学的兴趣，因为学生可以通过与其他小组的竞争和交流，发现数学中的趣味和乐趣。此外小组互评模式能够促进学生之间的互动与合作，在小组互评模式下，学生们需要相互交流和合作，共同解决问题。在数学学习中，学生们可以互相讨论和纠正错误，互相补充和完善知识，从而提高问题解决的效率和准确性。同时，小组互评模式还能够培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会倾听他人的观点和尊重他人的意见。

结束语；

总而言之，小组合作学习是一种在大班额环境下提高学生学习效果和兴趣的有效路径。在实施过程中，教师应充分发挥引导者的作用，合理设计任务和小组成员的分工合作，激发学生的学习热情和主动性。相信通过小组合作学习的实施，将会为大班额环境下的数学教学带来新的活力和效果。

参考文献；

[1]秦春艳.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019,5(24):249.

[2]李德娟.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019(35)：87.

[3]唐高俊.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019(23)：118.