“智慧作业”应用下农村小学生自主学习能力培养的策略研究

“智慧作业”应用下农村小学生自主学习能力培养的策略研究

蔡淑华

江西省萍乡市芦溪县芦溪小学 337200

摘要：新课改背景下，各小学教师若想于教育教学中打造高效课堂，就必须令学生积极、自主地融入教学过程中来。因此，学生良好的自主学习能力及自主学习意识是必须的。基于此，本文以学生课后作业为出发点，首先谈论了当下小学作业设置面对的问题，随后对“智慧作业”应用下农村小学生自主学习能力培养的策略提供了几点建议，以供参考。

关键词：智慧作业：农村小学生；自主学习能力

引言：目前，传统作业形式已无法满足学生需求。信息技术不断发展的当下，越来越多的教师正关注智慧作业的设计，可以通过线上线下的有机集合，让作业得到精准设计，强化学生主观学生能动性，使其通过作业完成相关学习目标，巩固课堂知识，实现自主学习意识及能力的培养，为今后更高效的学习提供保障。

一、小学作业设置面对的问题

受传统应试教育理念影响，当下小学各科作业布置的过程中，教师多仍旧采用死记硬背、题海战术的方式令学生掌握课堂知识。此时，尽管学生于完成作业过程中已对多种题型进行了反复练习，但所呈现的教育效果常无法达到预期。且题海战术容易让学生产生逆反心理，不利于学生学科核心素养的培养。

小学作为学生各科学习奠定基础的重要阶段，此阶段教学工作的开展尤为重要。教师多需经历课前备课、课堂授课及课后评改作业的多个环节，以努力提高班级学生学习质量，可谓教育任务繁重。长此以往，部分教师可能会觉得力不从心，甚至存在课堂教学状态不佳的情况，进而影响了学生们的学习效率。为此，部分教师与家长联合，使家长融入了学生的作业完成过程中。但此举不仅会增添家长的负担，还将由于家长们知识能力的差异、工作繁忙度的差异，导致课后延伸和作业完成情况受到影响。由此可见，借助“智慧作业”培养农村小学生自主学习能力是十分必要的。

二、“智慧作业”应用下农村小学生自主学习能力培养的策略

（一）反馈作业成果，引导学生查漏补缺

小学智慧作业设计过程中，要想确保学生的自主学习能力得到有效培养，教师便应在高效课堂打造过程中对学生的具体学习情况进行深入分析，随后在布置智慧作业的过程中，通过网络平台有效设计相关内容，明确学生的知识掌握情况和学习变化，以令智慧作业得到精准设计和有效调整，从而确保学生在整体学习过程中可以养成自主探究、学习的能力，保障课后作业质量的有效提高。同时，教师可通过在线测试软件自动化生成相对应的报告和分析内容，帮助班级学生明确自身完成作业过程中存在的问题，使其可通过得分情况等进行自我分析并及时调整改进，从而帮助学生明确学习方向，促进其自主学习能力的增强，使学生成绩获得有效提升，为后续较难内容的学习奠定扎实基础[1]。

（二）创设讨论作业，保障自学学习成果

个人的力量是有限的。且由于小学生年龄较小，多思维能力等较为欠缺，难以依靠自身力量高效完成作业。为此，教师布置智慧作业的过程中，为保障学生自主学习能力得到切实培养，可以利用多媒体技术设置一定的互动讨论和合作探究环节，以此为课堂智慧作业任务让学生参与其中，使学生彼此合作完成作业，深入学习相关内容，更充分体现智慧作业的构建效果。此时，通过智慧平台的介入，学生的讨论将更具有针对性和可行性，有利于课后作业的高质量完成。学生讨论交流完成作业的过程中，除自主学习能力外，学生的沟通表达能力、归纳总结能力等皆将得到有效培养。需注意的是，倘若完成讨论作业的过程中，学生意见产生了较大分歧，教师则可令学生通过拍照、录视频等形式，将具体情况上传到智慧课堂云端，于随后的课堂中带领班级学生共同对该问题进行讨论，以使学生合作学习兴趣和意识得到强化，更充分地体现出自主学习的根本效能。

（三）建立错题集锦，辅助学生破解难题

对农村小学生自主学习能力培养的过程中，教师应积极创新多元化作业完成形式，改变学生学习思维，为其提供更多学习思路，使学生在课堂学习中不断探究，更好地集中学习注意力，获得更多解题灵感。为摆脱传统题海战术形式造成学生作业完成兴趣降低的现状，教师可通过智慧作业收集学生犯过的错误建立错题集锦，以开展针对性练习，降低学生学习压力，提高学生于错题方面的巩固能力，避免没有目的地反复练习，让学生清楚地知晓错题是自己要重点攻破的方向。不仅如此，针对班级学生共同存在问题较多的地方，教师还可借助智慧作业模式，上传错题讲解的微课，供学生课后自主查阅、浏览，使学生自主学习能力稳步得到提升。同时，该种微课视频授课形式的使用，还将解决部分家长能力不足或时间不够，而无法辅导学生完成作业的弊端，可有效增加学生学习效率，培养学生自主学习和思考习惯[2]。

（四）创新作业内容，提高学生完成兴趣

培养学生自主学习能力的过程中，要想使高效课堂得到打造，使智慧作业设计更精准可行，教师需要利用好小学智慧课堂平台创新作业内容，让学生积极融入其中，对于各类趣味性、丰富性问题进行有效明确和充分解决，使学生思维得到启发，引导学生从被动学习向积极主动地探究学习进行迈进。同时，教师要善于将多媒体技术进行优化，使其融入智慧课堂平台，从而活跃课堂氛围，让学生的自主学习能力也得到切实培养。教师可有针对性地创设作业问题情境，让学生把问题探究和问题解答作为智慧作业内容，确保学生更深刻理解知识点内容，掌握有关概念的根本内涵，于问题解决的过程中强化问题意识和问题解决能力。长此以往，学生跟随问题引导不断进行思考，在自主探究、自主学习过程中进行摸索和实践，将更有效完成相关作业内容，并获得创新思维意识及能力的启发，可以让学生持续具备自主学习兴趣和自主学习能力，为日后整体学习质量的提升提供必要条件。

（五）家长配合工作，提高作业完成质量

小学阶段，学生年龄较小，多贪玩好动易受外界事物影响转移注意力，故学生自学完成作业的过程时间总是较长。考虑到学生自主学习能力提高，还将体现在完成作业或学习过程中的专注程度上。教师以智慧作业增强学生自主学习意识的同时，还应与家长配合工作，结合作业内容对学生进行专注性训练，使学生可长期地参与到作业完成的过程中，提高作业完成质量。为让家长更好地参与其中，教师需站在家长的角度上，落实“双减”教育理念。部分家长对学生期盼较高，可能会为学生布置较多的任务；另有部分家长质疑学校服务质量，而为学生安排额外的课后辅导学习等，此类行为皆对教育目标的落实有一定影响。因此，教师还应加强对家长教育理念的培训，使其正确对待学生学习，配合落实智慧作业内容，进而保障学生课后作业的高质、高效完成[3]。

结论：总而言之，课后作业作为检验学生课堂成果的重要方式。教师应跟紧先进教育理念，逐渐引入智慧作业模式，使学生于完成作业的过程中更好地巩固相关知识，保障自身自主学习能力，增加学生自控能力，为其学科素养和综合能力的增强也提供必要支持。

参考文献：

[1]张丽君.利用智慧作业平台提高学生数学作业质量的探究[J].小学生(中旬刊),2021,(02):14.

[2]黄悦.基于智慧作业的初中生英语自主学习有效性策略研究[D].南昌大学,2022.

[3]曾山丹,管雯雯,肖琼.借智慧作业之力谱智慧教育新篇——智慧作业在小学语文学习中的探索与实践[J].实验教学与仪器,2022,39(11):51-54.

本文系江西省教育信息技术研究“十四五”规划2022年度课题《“智慧作业”应用下农村小学生自主学习能力培养的策略研究》 课题编号为2022—X—2—7833研究成果之一