初中数学教学中小组合作学习的实践探究

初中数学教学中小组合作学习的实践探究

黄丽芬

（福建省古田县第三中学  福建宁德  352200）

[摘要]“独学而无友，则孤陋而寡闻。”全面落实、深化初中数学课堂改革，优化小组合作教学是着力提升初中学生数学自主学习能力的重要策略之一。义务教育数学新课程标准（2022年版）指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在初中数学教学中，小组合作学习模式对增强学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力以及对拓展数学思维起着至关重要的作用。

[关键词]初中数学教学；小组合作学习；实践路径

在“双减”政策背景下，教师必须重视持续推进教育教学改革，构建小组合作学习的教学模式，促进学生提升学习效率，促进学生思维能力和应用实践能力的提升。其中，小组合作学习是强化学生自主学习、促进学生全面发展的有效教学方式，是锻炼学生思维、培养核心素养的重要策略之一。

一、初中数学教学中小组合作学习的实践要求

在初中数学课堂中，教师要对小组合作学习进行适当的指导。引导学生根据探究的问题，在已有知识经验的基础上进行独立思考，再由此引申和扩展，架起探究思维的桥梁，让学生的合作探究有一定的方向，不盲目进行。在合作探究学习中，要求小组和小组之间，小组组内成员之间，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，相互交流、讨论、反馈、评价。当学生在探究学习活动中遇到困难时，教师适时加以点拨，指导学生进行探索与思考。同时引导学生学会倾听，使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法。最后将同伴的观点进行科学整合，这是小组合作学习的关键。

二、初中数学教学中小组合作学习的实践路径

（一）科学建立合作学习小组

小组人数以4人或6人为宜，多则不利于学生之间的交流和个人才能的充分展示，太少又不利于学生间的交流和互助；男生女生比例应基本平衡，以达到优势互补，促进组内的合作；组内成员由成绩高、中、低来构成，这样有利于同级交流，发挥高材生的优势，带动中等生的进步，激励后进生的上进心；学生能力强、差搭配，学习上有互助的学生可同组。而后根据各成员学习能力、管理能力、成绩高低来确定角色和分工（A、B、C、D），A为组长，管理本组一切事宜；B为学习委员，组织本组员学习；C为纪律委员，控音、时间、节奏等；D为记录员，记分、奖励与惩罚。而在合作学习时，无论是坐庄法、切块拼接法、叽叽喳喳法、接力法还是两人互查法，每个角色在每个时间段都有不同且明确的任务，任何一个环节永远是一个人说，其他组员听，互不打扰又互相依赖。

（二）教授常用的合作学习方法

目前我们常用的方法有坐庄法、切块拼接法、叽叽喳喳法、接力法、两人互查法等。比如，在讲授《整式的加减复习课》时选择了接力法：（1）提出任务：本章学习了哪些知识？它们之间的联系是什么？（2）独立思考：寻找记忆点，想想本章相关知识，并写在乐学单上；（3）小组交流：（认真倾听，听后进行赞美或提醒）由D开始，每人只回答一部分内容，我知道（），（）的书写应该注意（），（）是多项式……C、B、A依次补充；除了D所说的，我还会（），我还掌握了（），我能分辨出（）。（4）小组汇报：（能汇总小组内交流达成一致意见的内容）大家好！我是来自（）组的（），我们组共梳理（）……在梳理知识的过程中，我们还（），我的汇报完毕，谢谢大家聆听！（5）小结：师生评价小结。（重在方法提炼和对小组汇报的评价）

又如，选用坐庄法：（1）提出任务：分层练习；（2）独立思考：根据角色分工完成乐学单上分层练习；（3）坐庄邀请：A同学依次邀请某一小组成员（D、C、B）解答，其他成员注意倾听，该成员回答完毕后A询问其他成员有没有意见进行补充；（4）汇总分享：A听取全员意见后进行汇总与组内分享达成共识；（5）小组汇报：大家好！我是来自（）组的（），我们组找到解决此类题的方法是（），解题步骤是（）我的汇报完毕，谢谢大家聆听！

再如，在开展《一元一次不等式的解法》教学时利用了切块拼接法：第一步：独立自学后，完成“专家作业单”中各自对应学习任务；解所列出的不等式，并在数轴上表示解集。第二步：专家组研讨。做同一题的成员组成专家组，共同探讨存在的学习问题，做好笔记。如解一元一次不等式的步骤，及每一步变形的依据是什么？各步骤有哪些注意事项？并用数轴表示解集的口诀。第三步：小组汇报，专家组成员各自返回原小组，轮流把自己所学内容讲解给小组同伴。第四步：确定恰当的合作时机。由于数学教学课型（新授课、习题课、复习课、试卷讲评课、活动课）不同，教学任务不同，都需要我们巧设教学情境，精心设疑，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态，选择合作学习的恰当时机是重要保证。当学生独立学习有困难时、遇到难题需要他人帮助时、解题方法不唯一时、对一问题有争议时都是合作学习时机。第五步：小组合作中时教师做好引导。在小组合作中，教师们要扮演好主导、顾问、同伴三种角色。在开展小组合作中，教师就应该注意每个学生的参与度，及时作去指导和调节。在合作中，学生的学习方式由原来的听教师讲课到现在的自主讨论完成，这个转变过程也需要教师做正确的引导。小组合作要给学生充分的时间和空间，鼓励不同知识层次的学生合作交流。因此，教师还要扮演顾问、同伴的角色，适时倾听、协作、分享学生的合作成果，成为学生学习的向导和促进者，才能促进高效的互动过程。第六步：采用多样化的评价和奖励方式。合作学习是循序渐进的过程，而这个良性循环离不开教师的评价和奖励。要激励学生参与活动，提高合作学习质量，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。三是要运用教育评价鼓励合作。讨论结束时，不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳合作奖”、“共同进步奖”“集体智慧奖”等。这样，使小组合作学习更加积极向上，使学生更乐于参与。

三、结语

小组合作学习在促进学生间的情感交流、互学互助、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。对于初中数学教学，如何能最大程度激发学生学习兴趣，教师们还需加强研究、努力探索指导开展小组合作学习。

参考文献：

[1]孟国建.小组合作学习的有效性与注意事项[J].数理天地(初中版),2023(15):56-58.

[2]陈英.初中数学教学小组合作学习模式的构建[J].好家长,2023(21):52-54.

[课题项目]本文系2023年度福建省东侨经济技术开发区基础教育科学研究课题“初中数学小组合作学习有效探究”（编号：DQJYKT2023-03）的阶段研究成果。