江油市华丰初中
摘要:近年来,随着社会建设的不断发展,选榜样,树典型,成为思想政治教育的有效方法。初中时期正是对学生开展德育的关键时期,将榜样教育应用到初中道德与法治教学中,可以激发学生学习和模仿的热情,引起学生的情感共鸣,对道德与法治教育起到积极的促进作用。因此,教师应借助榜样教育,引领初中生树立正确的价值取向,促进优良道德品质的养成。本文结合初中道德与法治教学实践,分析了榜样教育的具体应用策略,希望能通过榜样教育的应用提高道德与法治教学质量。
关键词:初中;道德与法治;榜样教育;应用
引言
传统的教学方式容易使学生置于被动学习、机械思考的浅层学习层面,不利于学生分析、判断能力的形成与思维的发展。目前初中道德与法治教学以锻炼学生的学科学习能力为主,教师需要及时优化教学模式,以满足课程教学的相关要求。在实际教学中,教师有必要将深度学习教学模式应用于初中道德与法治教学中,并基于初中生的实际情况合理规划教学内容,为促进学生的深度思考、深度探究、深度迁移做好教学准备。
1明确榜样选取标准,选择合适的榜样
初中生是未来的建设者和接班人,他们的素质关系到国家的未来与前途。初中生正处于青春期,极易受到外界因素影响。在开放的经济和文化环境中,初中生的价值取向、思想观念日渐多元化,对初中生的道德品质产生影响。这对初中道德与法治教学来说是巨大的挑战。中华民族历史悠久,出现了许多模范人物、优秀榜样,他们也成为社会主义核心价值观教育的重要素材。在初中道德与法治教学中,教师可以树立榜样、树立典型,对学生施加积极的影响。不过,榜样教育作为一种示范方法,在应用其来教学时,要遵循教学规律,明确榜样选取标准,坚持科学的应用原则,以避免教学陷入盲目、形式主义的误区。那么,榜样教育要坚持什么原则呢?首先,坚持榜样树立的客观性,即确保树立的典范、选择的榜样是真实存在的,这是确保榜样教育具有真实性和说服力的根本。其次,树立的榜样要有层次性,即在教学中,要根据教学内容选择与其范围要求相符的榜样。再次,榜样要有时代性,即选择的榜样要反映时代要求,符合历史发展趋势。客观来说,在中国历史上,无论是关于以礼待人,还是关于诚实守信,精忠报国,都出现了无数的模范人物,可用于道德与法治教学的榜样何其之多。但是,在教学中,教师要紧贴教学目标,根据教学主题、教学目的选择合适的榜样去教学。只有这样,才能促使榜样教育效果最大化,有助于教学目标顺利达成。如屈原、岳飞是精忠报国的榜样;曾参杀猪教子,季布“一诺千金”,二人是诚实守信的典范。但是,在《以礼待人》一课教学中,就要根据教学目标和标准选用符合教学范围要求的榜样来教学,如三顾茅庐的刘备、“程门立雪”的杨时等等。这样才能确保榜样教学的针对性和有效性。
2合理引入相关案例,加深对理论知识的理解
在初中道德与法治课堂教学中,一些学生在理解课程知识时存在困难。究其原因,主要在于一些教师没有遵循学生的认知发展规律,直接将复杂的、深奥的理论知识传授给学生,加大了学生理解知识的难度。为了解决这一教学问题,教师可以在课程教学中合理引入相关教学案例,引导学生结合生活中发生的实际案例理解理论知识,拉近学生与课程内容之间的距离。以部编版道德与法治七年级下册“法律为我们护航”一课的教学为例,为了进一步加深学生对《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的理解,教师可以先后引入不同教学案例,通过案例进行演绎教学。比如,教师可以先引入如下案例:初中生张某的学习成绩一般,长期得不到提高,老师担心张某拉低班级平均分,于是严厉批评了张某,张某父亲觉得张某无能,将其赶出家门。张某无处可去,受网吧老板的蒙骗,沉迷网络游戏,因为没钱上网开始偷盗,最后被公安机关逮捕。
3借助科学方法,强化榜样教育的效用
榜样是人生的指南针,也是催人进步的重要推力。在道德与法治教学实践中,榜样教育在校正、自律、唤醒和调节方面发挥着积极作用。但是,在初中道德与法治教材中,榜样案例的数量分布不均,有的部分甚至没有榜样案例,对于一些教材依赖心理强的教师来说,无法从教材中获取足够的信息,在教学实践中难免会出现举例生硬的问题。随着新课改的深入,初中道德与法治教学模式和环境都发生了巨大的变化,教师要与时俱进,借助科学方法,强化榜样教育的效能。
4组织课堂小结教学活动,提升知识建构水平
引导学生深入探究知识,促使学生内化新知是深度学习的教学目标之一。根据建构主义教育理论,教师要在课堂上为学生提供知识回顾、自主总结、自主归纳的学习机会,让学生在教师的引导与组织下建构完善的知识体系,从而内化知识、吸收知识。为此,教师可以在课堂收尾阶段组织课堂小结教学活动,并借助概念图、思维导图等多种教学工具,帮助学生理清学习思路,提升学生的知识建构水平。
5把握榜样解读方向,树立学生正确价值观
在初中道德与法治教学中,利用当代榜样资源,帮助学生知晓国内外大事,了解国家政策方针,对学生成长有着重要作用。因此,在教学中,教师需要把握榜样解读方向,丰富课堂教学内容,实现课堂教学目标。教师作为榜样资源的解读者,将解读信息传递给学生的同时,需要将其中的精神文化传递给学生,让学生体会其中的内涵,树立学生正确的价值观,培养社会主义合格建设者和接班人。如在《凝聚价值追求》的教学中,在教材探究中提到载人航天精神,教师可以引入神舟十三号的时事资源,开展榜样教育活动。
结语
综上所述,在初中道德与法治教学中落实深度学习,有助于学生树立正确的学习观念,使学生对课程知识形成深刻的认识。实际教学中,教师应当明确深度学习的本质,并积极学习相关教育理论,为深度学习的有效应用奠定理论基础。教师需从初中道德与法治课程的实际教学情况出发,制定分层教学目标,优化预习导学方案,合理引入相关案例,科学组织教学活动,促进学生思维发展,提升深度学习的有效性。
参考文献
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