数字媒体技术在小学美术教学中的应用研究

数字媒体技术在小学美术教学中的应用研究

李文雪

单位：内蒙古通辽市科尔沁左翼后旗实验小学

单位邮编：028100

摘要：数字媒体技术是指以计算机和数字化技术为基础，集图像处理、影音处理、动画制作、虚拟现实等技术为一体，可以将信息以多媒体形式展示的技术。小学美术教学是培养学生审美能力和艺术创造力的重要环节，将数字媒体技术应用于小学美术教学中，对于提高学生艺术素养和创造力具有重要意义。在美术教学时，教师利用媒体技术辅助能够帮助学生认识更多新鲜素材，从理性到感性，全面、深刻地欣赏美术作品带来的冲击感，提高学生对美的认识，增强学生发现美和欣赏美的能力，从而促进其健康成长。基于此，本文根据数字媒体技术在小学美术教学中的应用予以分析。

关键词：数字媒体技术；小学美术教学；应用

前言：数字媒体技术是一种可以帮助教师对文字、语音、视频、图像等多种信息编辑、处理的教学工具，利用该技术可以极大地优化教学效果，将课本知识以动态的形式展示，运用得当可以帮助教师提高教学水平，满足学生浓厚的好奇心与天生的艺术感。基于此，小学美术教师要对小学生进行正确引导，在美术教学中提升学生的审美能力，以此提升学生对于美的认知能力，促进学生核心素养得到有效提高。

一、数字媒体技术在小学美术教学中的应用意义

首先，数字媒体为学生提供多元化艺术表现形式。通过数字绘画软件和多媒体展示工具，学生可以创造更具创意和想象力的作品，丰富美术教学的内容和形式。同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，设计不同的数字媒体项目，满足学生的个性化学习需求。

其次，数字媒体为学生提供更广阔的视野和学习资源。通过互联网和数字图书馆等渠道，学生可以接触到来自不同文化背景和艺术领域的优秀作品和艺术家的创作经验，从而拓宽他们的艺术视野。数字媒体技术在美术教学中的应用可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。通过利用数字媒体技术进行艺术创作和信息获取，学生可以更加主动地学习和发现问题，提高他们的学习深度和广度。

数字媒体技术的应用为教师提供了更多的教学资源和方法。教师可以利用数字媒体技术来展示艺术作品、示范绘画过程和分析艺术表现手法等，使学生能够更加生动地理解和学习艺术知识。数字媒体技术的应用需要学生进行创造性思考和团队合作。例如在制作动画片的过程中，学生需要进行角色设计、故事情节构思和动画制作等多个环节的合作。这些合作与创造活动培养了学生的创新思维和团队协作能力。此外，数字媒体还能够提升教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极参与度[1]。

二、数字媒体技术在小学美术教学中的应用策略

（一）培养学生色彩感知能力

在教学过程中多元化的教学素材可以帮助学生建立良好的色彩感知能力。教师可以利用数字媒体技术让学生通过网络搜索、艺术数据库等方式获取各种艺术信息、作品欣赏和艺术史知识等。数字媒体技术能够提供海量的艺术信息和资源，帮助学生拓宽他们的视野和理解艺术的深度。教师可以引导学生利用搜索引擎、艺术相关网站等数字媒体工具，自主获取与课程内容相关的艺术信息。同时，教师还可以利用数字媒体技术展示一些重要的艺术作品和风格，让学生了解不同的艺术流派和传统。

例如，在“童话里的小屋”教学中，为提高学生学习兴趣，教师可播放电影《冰雪奇缘》的配乐，引领学生推开爱莎公主冰雪城堡之门，结合音乐感受到白色、蓝色的冷冽，并引导学生画出自己心中的小屋。在指引学生感受红色时教师可播放旋律激昂的乐曲，并帮助其联想以中国红为主色调城堡的样子，学生会将热情、幸福、活泼与中国红联系起来。色彩感是学生对色彩的一种感受，有一定的主观性，教师将音乐旋律、节奏、力度与色彩联系起来，利于学生更好地获得主观感受，同时音乐色彩还能带给学生启发，有效培养学生的色彩感。在利用音乐元素创新教法时教师还可组织学生玩“听一听、画一画”的小游戏，教师播放音频供学生赏析，同时学生根据音乐色彩及主观感受绘画创作，达到“知行合一”音乐教学实践的目的。值得一提的是，有些学生在绘画中偏爱使用某些颜色，如粉色、荧光黄等，可能这些颜色的使用会与真实世界事物的颜色存在出入，教师遇到此现象无须纠正，要善于保护学生的感知力与想象力，同时应将常规用色方法教给学生，确保学生能分清冷暖色调并可分辨颜色，在此基础上大胆创想，增强学生的创造力，使多彩的艺术城堡之门能在学生的世界敞开[2]。

（二）提高学生鉴赏能力

教师可以在教学过程中带领学生利用电脑绘画软件、动画制作软件等数字媒体工具进行艺术创作，将学生的创作活动与数字媒体相结合。数字媒体技术可以提供更多元化和灵活的艺术表达方式，帮助学生发展创造力和艺术才能。教师可以指导学生学习使用电脑绘画软件，进行素描、彩绘等创作活动。而为提升中华优秀传统文化的弘扬与传承，小学美术教师必须立足于美术教材，以作品鉴赏为切入点，通过多种形式鉴赏教学提升学生美术核心素养。比如从绘画技巧、色彩填充和构成、手工创作、艺术作品赏析、创造思维构建、精神层次塑造等多种层面，有针对性地培养学生学习兴趣，激发其学习热情，采用适当的教学计划和方案探究中华优秀传统文化艺术。

例如，在《乘上大船游世界》教学中，教师可以在课堂结束后将本课的中西方绘画作品做延伸欣赏，利用多媒体设备为学生展示东西方轮船作品，让学生通过直观的视觉观察发现东西方美术文化差异，抓住差异产生的探究心理，对东西方两种不同的轮船样式进行简要阐述，适时设疑，促进学生课后主动对艺术文化的探究，以此激发学生学习兴趣。通过这种方式，学生可以更加直观地感受到数字媒体对于艺术表达的丰富性，同时也可以培养他们的观察力和创造力。

（三）拓展学生美术资源获取途径

为有效提升学生审美能力，教师需要拓展学生获取美术资源的途径，为学生审美能力的提升打下良好的基础，整合各种教育资源，帮助学生自主进行学习，尊重学生的个体差异性，从而满足不同学生的不同学习需求。例如，教师可以构建美术信息资源共享平台，搭建美术资源数据库，从而建立开放美术自主学习体系，用线上线下相结合的形式，加大对学生审美能力的培养力度。同时，构建网上联动美术资源共享体系，提升对美术资源的利用度，使学生可以打破时空的界限，根据自身需要及时通过网络平台了解不同美术作品情况，在培养学生审美能力的同时，扩大学生美术知识范围，完善学生知识体系，实现高质量的美术教育。

比如，在“走近大自然”教学时，学生可以选择拍摄一系列照片，或者录制一个关于大自然的视频，并将作品进行编辑和整理。过程中还可以利用图像处理软件，对自己的绘画作品进行编辑、修饰和优化，使其更加出色和专业。数字图像处理和编辑工具可以帮助学生学习调整图像的亮度、对比度、颜色饱和度等参数，以达到他们所期望的效果。通过这些工具，学生可以提升自己的审美能力，加强对图像表达的理解和掌握[3]。

总结：综上所述，小学美术教师在教学时要利用数字媒体技术开发多种新颖的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习兴趣，培养学生的欣赏能力、绘画能力及空间想象力，注重学生审美能力的提升，以此增强学生审美素养，为其未来发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]陈曌今.数字媒体艺术在小学美术教学中的应用研究[J].平安校园,2022,(10):53-55.

[2]刘佳佳.数字媒体技术在小学美术教学中的应用[J].教学管理与教育研究,2022,7(14):116-117.

[3]陈泉.数字媒体技术在小学美术教学中的运用[J].当代家庭教育,2020,(10):154.