基于智慧课堂大数据的学情诊断与课堂教学优化实践研究

基于智慧课堂大数据的学情诊断与课堂教学优化实践研究

胡亚琴

山西省河津市铝基地河津市第三初中   043300

摘要：以大数据技术驱动教育转型是大势所趋。与传统教育数据相比较，大数据的采集优势明显。依托大数据时代的技术支持，它可以及时、客观、准确、全面、连续地提供学情数据，使教师更精准地对学情进行研判，从而优化教学设计和教学方法，加强针对性训练，逐步养成良好的学习习惯，提高学生学习能力。

关键词：大数据；学情诊断；课堂教学优化

[引言]

信息化和数据时代的来临,为推进个性化学习提供了有力的技术支撑,基于数据诊断的数据指导型教学越来越成为教学改革的重要方向。在数据分析和诊断的基础上，采取有效的教学干预，科学合理地设计教学活动，使教学更加精准高效，针对性更强，促进学生的个性化学习，突破传统经验型教学的诸多局限，从而提高课堂教学效率，提升教学质量。本文就基于数据诊断与课堂教学优化进行简要分析。

一、利用大数据，精准学情诊断

在过去传统的教学中，课堂以教师为主导，在很大程度上忽略了学生学习的主体性，学生多数情况下只能被动的接受教师灌输的知识，这种教学模式不能满足学生个性化的学习需求，精准性较低，同时，由于没有借助信息技术的支持，教师很难全面的获取和掌握学生学习的各项数据，只能单纯的依靠笔纸记录的方式，或凭借脑海中的印象作为教学的依据进行数据分析，非常不便，不利于形成可视化的数据结果，无法形成有效的分析。

智慧课堂给予学生更多自主学习的空间，有利于学生对知识能力的应用实践和动手训练。利用智慧课堂可以有效创设“精准化教,个性化学”的教学环境,使每个学生都有机会在课堂上发布和展示自己的作品,评价其他学生的作品,像”专家”一样对常见问题进行会诊。智慧课堂强大的数据分析和统计功能，不仅可以即时批改，而且将学生做题情况的正确率、错误率瞬间进行统计，老师便能够针对出错率较高的题目或知识点当堂进行重点讲解，缩短了反馈时间，学生可以及时纠错，大大提高了学习效率和效果。智慧课堂不但有课上练习及课后作业的统计数据，还拥有老师备课、上课、作业布置以及班级平均正确率，学生错题统计等各类型数据（按照知识点、按照章节），强大数据系统的支撑下，老师们可以及时精准的诊断学情，靶向指导教学。

二、利用诊断数据，优化课堂教学

1. 采集诊断数据，精准制订教学目标

智慧课堂的使用，可以使教师通过多种方式和手段充分研究学生，了解和分析学生的学习态度、学习习惯、知识能力和个性气质等。并根据学科知识和技能的特征与性质，将知识层层分解，形成知识技能树，设计相应的知识或技能测试题库。由此，把传统的了解、熟悉、掌握、学会等粗放、含糊、内在化的教学目标变成外在可见的、可观测的教学过程。在此基础上，再结合学情，明确描述从学生现有水平到教学目标之间的各个细节行为，挖掘学生最真实的学习能力，精准界定学生下一等级的学习目标，通过多种手段让学生按部就班地完成所有既定内容。

2. 通过大数据分析，精准评价学习表现

在具体教学中，教师应改变传统教学中凭经验判断学生学业表现，用“优良中差”、总分、平均分、优秀率、合格率等粗放分析学生学习能力的方式。同时，还应通过多种信息技术手段采集学业大数据，用具体、精确的分析数据取代模糊、粗糙的人工统计，通过标准化的检测模式对学生平时的作业、测试等学业数据以及历史数据进行分析和挖掘，精准评价学习表现，从而形成个性化错题集，对薄弱、短板知识进行强化，使教师更准确、直观地了解学生的学业表现和需求。

3.选择教学内容和形式，精准设计教学过程

通过精准的知识技能确定学生的短板知识，在教学过程中以此为

度量，教师随时测量学生的学习进度和效果，同时还可以据此及时调整自己的教学行为。在教学内容上，教师根据教材、课标和学生的实际情况，针对学生的短板知识，开发数字化教学资源和学习素材，借助多种信息化设备来实现课程资源的可视化。此外，还可以充分应用微视频、微课教学、翻转课堂、慕课等成果，大胆尝试研究与创新。在教学形式上，将精准教学融入教学策略中，采用班级分层教学、小组合作研创型学习等教学模式，最终有效达成教学目标。

4.结合大数据分析反馈做出相应决策，精准调控教学活动

调查发现，借助精准评价的结果，教师、教学管理人员可以快速、简便地收集、存储、显示、分析和共享学习表现的数据，力争让每个学生的学习内容与自己的水平相匹配，实现差异化、个性化教学。由此，通过深入挖掘与分析大数据系统中学生的历次学业数据，更加准确地评估学习过程，发现潜在的问题和预测未来表现，并基于评价数据有效组织教学、诊断教学问题、优化资源配置，进而精准调控教学活动。

结语：

运用智慧教育平台给学生布置学习任务，让学生在平台进行课前、课中、课后的自主学习，留下学习行为和结果数据，教师对数据加以分析，了解学生对所学知识的完成情况、掌握程度，深入研判产生这一现象的原因，是态度问题还是方法问题，是智力因素还是非智力因素等。根据数据分析，优化教学设计和策略，进行针对性训练，提升学生的学习效果。

参考文献

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[2]肖轶.由学情分析促进教学改进[J].基础教育论坛，2019，293(03)：64-65.

[3]俞宏毓.近十多年来我国学情分析研究的发展与反思[J].上海教育科研，2019，382(03)：62-66.