小学语文识字教学策略研究

小学语文识字教学策略研究

易晓华

垫江县西湖小学校   408300

摘要：识字教学是小学语文教学的基础环节，对于提高学生的语文素养具有重要意义。然而，传统的识字教学方法，如机械地背诵字词，缺乏趣味性和互动性，容易使学生感到厌倦和缺乏学习动力。因此，本文旨在探讨小学语文识字教学的现状、存在的问题以及改进策略，以期为教师提供有益的参考。

关键词：小学语文，识字教学，教学策略

一、引言

识字教学是小学语文教学的基础环节，对于提高学生的语文素养具有重要意义。然而，传统的识字教学方法，如机械地背诵字词，缺乏趣味性和互动性，容易使学生感到厌倦和缺乏学习动力。因此，如何改进识字教学方法，提高教学效果，成为了小学语文教师亟待解决的问题。本文将从多个方面探讨小学语文识字教学的策略。

二、识字教学的现状及问题

（一）小学语文识字教学现状

当前，小学语文识字教学普遍采用“字词句篇”的教学模式，即从单个字到词语、句子、篇章进行逐步学习。这种方法注重基础知识的传授，但在实际操作中，往往忽视了学生的个体差异和兴趣点，导致教学效果不尽人意。同时，由于识字教学的枯燥性和重复性，学生往往缺乏学习兴趣和主动性，导致识字效率低下。

（二）小学语文识字教学存在的问题

首先，教学方法单一，许多教师仍然依赖传统的教学方法，如死记硬背、机械抄写等，这些方法难以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，缺乏多样化的教学手段，使得识字教学变得单调乏味。其次， 缺乏趣味性，识字教学往往过于注重知识传授，而忽略了学生的情感体验。缺乏趣味性的教学内容容易让学生感到枯燥乏味，降低学习效果。同时，学生缺乏与识字相关的实际应用场景，导致所学知识难以转化为实际能力。另外，我们必须认识到每位学生都有其独特的学习能力和兴趣点。然而，当前的识字教学往往采用“一刀切”的方式，无法充分照顾到每个学生的个性化需求。最后，缺乏有效的评估机制，目前，小学语文识字教学的评估方式较为简单，往往只是通过考试成绩来评价学生的识字能力。这种评估方式忽略了学生的实际应用能力和综合素质，无法全面反映学生的学习情况。

三、改进识字教学的策略

（一）创新教学方法

教师应积极探索新的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，以提高学生的学习兴趣和主动性。教师可以通过设计有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习新字，提高他们的学习兴趣和积极性。例如，可以设计“字卡接龙”、“字词拼图”等游戏，让学生在玩乐中掌握新字。教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆新字。例如，可以利用动画演示新字的笔画顺序，或者通过歌曲、故事等形式让学生在轻松愉快的氛围中学习新字。教师还可以组织学生进行实地考察、手工制作等实践活动，让他们在实践中学习和运用新字。例如，可以组织学生参观博物馆、图书馆等场所，让他们通过观察和实践了解新字的来源和用法；或者让学生动手制作字卡、书签等物品，锻炼他们的动手能力和创造力。

（二）关注学生的个体差异

教师应充分了解每个学生的学习能力和兴趣点，采用差异化的教学策略。教师可以根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成不同的层次，采用不同的教学方法，满足不同学生的需求。例如，对于基础较差的学生，可以采用更为直观、生动的教学方式，帮助他们建立扎实的基础；对于基础较好的学生，可以采用更为深入、拓展性的教学方式，激发他们的学习兴趣和创造力。教师可以针对每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划，提供个性化的教学支持。例如，对于喜欢绘画的学生，可以让他们通过绘制字卡来学习新字；对于喜欢故事的学生，可以通过讲述与新字相关的故事来激发他们的学习兴趣。教师还应该密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，根据学生的学习进度和反馈结果调整教学策略。例如，对于掌握较慢的学生，可以给予更多的关注和指导，帮助他们克服困难；对于掌握较快的学生，可以给予更多的挑战和拓展，激发他们的学习潜力。

（三）建立有效的评价机制

学校应建立科学合理的评估机制，对学生的识字能力进行全面评价。教师应采用多种评价方式，如考试、作业、口语表达、实践活动等，全面评价学生的识字能力。例如，可以通过笔试来检测学生的识字量和理解能力；通过作业来检验学生的记忆和运用能力；通过口语表达来评估学生的发音和表达能力；通过实践活动来评价学生的综合运用能力。评价应注重学生的学习过程，关注学生的学习态度、学习方法和学习习惯等方面的表现，及时发现和纠正学生的学习问题。例如，可以通过观察学生在课堂上的表现来了解他们的学习态度和学习方法；通过检查学生的作业和练习册来了解他们的学习进度和掌握情况；通过与学生的交流来了解他们的学习困难和需求。还应该及时向学生反馈他们的学习成绩和进步情况，给予积极的鼓励和表扬，激发学生的学习动力和自信心。例如，可以定期公布学生的考试成绩和排名，让学生了解自己的学习状况；对于取得进步的学生给予表扬和奖励，激励他们继续努力；对于遇到困难的学生给予关心和帮助，鼓励他们克服困难。

四、识字教学案例分析

以小学二年级的识字教学为例，教师采用了上述改进识字教学的策略，取得了显著的成效。

在教学方法上，教师引入了游戏化教学，设计了“字卡接龙”、“字词拼图”等游戏，让学生在游戏中学习新字。同时，利用多媒体教学资源，如动画演示新字的笔画顺序，让学生在轻松愉快的氛围中学习新字。

在关注学生的个体差异方面，教师实施了分层教学，根根据学生的学习能力和兴趣，我们将学生分为不同的层次，并采用相应的教学方法来提高他们的学习效果。同时，针对每个学生的特点和需求制定个性化的教学计划，提供个性化的教学支持。此外，还密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，根据学生的学习进度和反馈结果调整教学策略。

在建立有效的评价机制方面，教师采用了多元化评价方式，如考试、作业、口语表达、实践活动等，全面评价学生的识字能力。同时，注重学生的学习过程，关注学生的学习态度、学习方法和学习习惯等方面的表现。此外，还及时向学生反馈他们的学习成绩和进步情况，给予积极的鼓励和表扬，激发学生的学习动力和自信心。

通过这些改进识字教学的策略，小学二年级的识字教学取得了显著的成效。学生的识字量和理解能力得到了提高，学习兴趣和积极性也得到了激发。同时，教师的教学效果也得到了提高，工作更加得心应手。

五、结论

总之，改进小学语文识字教学需要从多个方面入手，创新教学方法、关注学生的个体差异、建立有效的评价机制等都是关键。只有这样，才能提高小学语文识字教学的效果，培养出具备良好语文素养的学生。

参考文献：

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[2]王燕.新课程下的小学语文低年级识字教学策略[J].小学生(下旬刊),2023,(11):82-84.

[3]马学梅,许晓娜.统编小学语文教材识字教学策略研究[J].留学,2023,(18):66-67.