详查•精读•趣写——刍议初中语文古诗文教学策略

详查•精读•趣写——刍议初中语文古诗文教学策略

赵燕丹

延吉市朝阳川第一中学  133401

摘要：本文主要探讨初中语文古诗文教学策略，通过详查古诗文、精读古诗文以及趣写古诗文三个方面来提升学生对古诗文的理解和写作能力。本文旨在为教师提供一些策略和方法，以激发学生对古诗文的兴趣并提高他们的阅读和写作水平。

关键词:初中语文;古诗文;教学策略

引言：古诗文作为中华传统文化的瑰宝，对学生的语文素养和审美能力的培养具有重要意义。然而，由于古代汉语的复杂性和古诗文的特殊形式，许多学生在学习古诗文时遇到了困难。因此，本文将探讨一些有效的教学策略，帮助学生更好地理解和写作古诗文。

1.详查古诗文

1.1.按时代、题材和风格分类，了解古诗文的发展历程和特点

详查古诗文是初中语文教学中重要的一环，通过按时代、题材和风格分类，可以更好地了解古诗文的发展历程和特点。首先，按照时代分类，我们可以了解古代诗文的不同阶段和演变过程。从古代最早的《诗经》开始，到汉代的《乐府诗集》，再到唐宋时期的盛世诗歌，每个时期都有其独特的创作特点和思想氛围。

其次，按照题材分类，可以帮助我们了解古代诗人对不同主题的关注和表达方式。古代诗文的题材丰富多样，有咏物诗、山水田园诗、爱情诗等等。通过对不同主题的研究，学生可以更好地理解古代社会的风貌和人们的思想观念。最后，按照风格分类，可以使学生更加深入地了解古代诗歌的艺术特点和创作技巧。例如，可以将古代诗文分为豪放派、婉约派、田园派等，探究不同风格对情感表达和意境营造的作用。

通过详查古诗文，学生可以加深对古代文学的理解和认知，并能够将之与现代诗歌相互对照，体会到文学的传承和发展。在教学实践中，教师可以引导学生精读一些经典古诗文，通过解读分析，让学生感受到其中的美和智慧，培养他们对文学艺术的鉴赏能力。同时，鼓励学生尝试亲自创作古诗文，以此提升他们的写作能力和审美素养。

综上所述，详查古诗文是一项富有挑战性和意义深远的语文教学策略。它不仅可以帮助学生全面了解古代文学的发展历程和特点，还能够培养学生的文学素养和审美能力。通过这样的教学方法，我们可以助力学生成为有文化自信、富有情感表达能力的优秀创作者。

1.2.分析古诗文中的典故、修辞手法和结构，提高学生的解读能力

在教学初中语文古诗文时，详查古诗文是至关重要的一环。通过深入分析古诗文中的典故、修辞手法和结构，可以帮助学生更好地理解诗文的内涵，并进一步激发他们对文学的兴趣和理解能力。首先，对古诗文中的典故进行详查是必不可少的。了解古人创作诗文时所借用的典故来源，可以帮助学生更好地把握诗文的情感表达和深层含义。通过对典故的深入探讨，学生可以更准确地把握作者的用意，进而更好地展开对诗歌的解读。

其次，分析古诗文中的修辞手法也是教学中不可或缺的一环。通过剖析作者运用的各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，可以帮助学生更深入地理解诗歌中蕴含的意境和审美情感。同时，学生在分析修辞手法的过程中也将提升自己的文学鉴赏能力，培养对语言艺术的敏感度。最后，对古诗文的结构进行分析同样至关重要。了解诗歌的结构特点和发展脉络，可以帮助学生更系统地理解整首诗的构思与布局，从而更好地把握诗歌表达的主题和情感。培养学生对古诗文结构的解读能力，有助于他们在学习和欣赏其他文学作品时也能做到条理清晰、抽丝剥茧。

综上所述，通过详查古诗文中的典故、修辞手法和结构，可以有效提高学生的解读能力，激发他们对文学的热爱和对诗歌深层意义的理解，从而达到更深层次的文学素养培养目标。

1.3.阅读名家的诗文评论与研究，深化学生对古诗文的理解

作为中学语文教学的一项重要内容，古诗文教学在培养学生优秀的语言表达能力、提高文学欣赏和审美能力方面具有不可忽视的作用。然而，由于现实教学中往往将课堂重点放在了古诗文的朗读和背诵上，对于古诗文的深度阅读和思考则缺乏足够的重视。

为了更好地推动初中语文古诗文教学，我们需要详查古诗文。这意味着我们应当阅读名家的诗文评论与研究，以深化学生对古诗文的理解。通过详细解读古代文人的创作背景和文化内涵，我们可以帮助学生把握古诗文的整体意义以及其中蕴含的思想感情。同时，通过研究名家对古诗文的评论，我们可以引领学生进一步挖掘诗文的艺术美感和价值。

在详查古诗文过程中，我们应注重培养学生的阅读技巧和批判思维能力。通过引导学生注意诗歌的语言风格、表达手法以及意象符号的运用，我们能够提高学生对古诗文的理解和欣赏水平。同时，通过对名家评论中的观点进行辩证分析和思辨，我们可以激发学生对文学作品的思考和启发，使他们从中收获更多。

总之，在初中语文古诗文教学中，详查古诗文是一项重要的策略。通过阅读名家的诗文评论与研究，我们能够深化学生对古诗文的理解，培养他们的阅读技巧和批判思维能力。只有这样，我们才能真正启迪学生的思想灵感，提升他们的文学修养。

2.精读古诗文

2.1.针对经典古诗文进行逐行解读，帮助学生理解其中的含义和表达方式

精读古诗文是初中语文教学中至关重要的一环。通过逐行解读经典古诗文，我们能够帮助学生深入理解诗文中蕴含的丰富意义和独特的表达方式。首先，精读古诗文可以帮助学生拓宽视野、提高文化素养。经典古诗文作为中华民族的文化瑰宝，承载着丰富的历史、文化知识。透过解读每一行诗句，我们不仅向学生传授了一份美丽动人的文学艺术，更为他们打开了古代文化的大门。通过阅读古诗文，学生可以了解到历史人物、爱情、友谊、自然景观等多个方面的内容，培养对中华传统文化的认同感和自豪感。

其次，精读古诗文有助于学生培养情感表达和审美意识。古诗文以其简练、凝练的语言表达方式，能够唤起学生内心的共鸣和情感体验。通过解读诗句中所表达的情感，在师生互动的过程中，鼓励学生自由发挥，表达自己对诗歌的感悟与理解。同时，学生也能从中感受到诗文的美感，培养和提高自己的审美意识和修养。

此外，精读古诗文还有助于学生提高语言文字的表达能力。经典古诗文凭借其独特的表达方式和深邃思想，启迪了无数文人墨客，也是培养学生写作能力的极佳素材。通过精读，学生能够领略到优美的语言运用以及诗人独特的表达手法，从而提高自己的语言文字组织能力和修辞表达能力。在写作中，学生可以参考古诗文的表达方式，运用巧妙的修辞手法，让作文更加生动有趣、情感更加丰富。

综上所述，精读古诗文对于初中语文教学来说具有重要意义。它不仅有助于学生拓宽视野、提高文化素养，还培养了学生的情感表达和审美意识，并促进了学生的写作能力的发展。因此，在语文教学中，我们应该注重对古诗文的精读，让学生在欣赏中感悟，在解读中成长。通过这种策略，我们可以培养出更多对文化传统的热爱和继承者。

2.2.赏析古诗文中的意境和美感，培养学生的审美能力和情感体验

精读古诗文是初中语文教学中的重要环节。通过细致入微的解读和品味，可以使学生更加深入地了解古代诗人的情感表达和独特的艺术魅力。在这个过程中，我们不仅要挖掘古文中的意境，还要注重培养学生的审美能力和情感体验。首先，赏析古诗文中的意境能够帮助学生提升对诗人所表达情感的理解。古诗文作为文学的珍品，蕴含着深刻的思想和情感。从一个字一个词到句子的组织和结构，藏匿其中的是诗人对生活、对人情世故的深刻洞察和独到见解。通过仔细研读，学生可以从中找到自己与诗人情感的共鸣点，进而体味其中所蕴含的深远思考，并将其融入到自己的生活认知之中。

其次，赏析古诗文可以培养学生的审美能力。诗文以其独特的形式和语言风格吸引着读者的眼球，激发着他们对美的追求。在精读的过程中，学生需要仔细品味每一个字句、每一幅描绘，领略古文的艺术之美。通过对古诗文中意象的独立思考和感受，学生可以逐渐培养出自我审美的能力，进而拓宽对美的认知范围，提升审美情趣。最后，赏析古诗文有助于培养学生的情感体验能力。在古诗文中，诗人往往以抒发内心情感为主线，通过具象化的描绘和细腻的文字抒情，使读者产生强烈的情感共鸣。通过带领学生深入解读古文背后蕴含的情感，引导他们去感受诗人的喜怒哀乐、悲欢离合，可以培养学生的情感共鸣能力和情绪表达能力。同时，学生也会逐渐认识到自身情感的特点与需求，提升情绪管理和人际交往的能力。

2.3.阅读名家的解读与评析，拓宽学生对古诗文的理解视野

阅读名家的解读与评析，拓宽学生对古诗文的理解视野是提高初中语文古诗文教学质量的重要策略。在精读古诗文的过程中，不仅仅需要学生通过直接解读和品味古诗文来获得对其内涵的初步理解，更需要引导学生深入研究名家对古诗文的深刻解读与评析。首先，通过研究名家的解读与评析，可以让学生更好地了解古诗文的背景和意境。众所周知，古诗文往往蕴含着丰富的历史、文化和哲学内涵。而名家对古诗文的解读与评析往往能够揭示出其中隐藏的深层意义和诗人的创作意图，为学生提供了全面而深入的古诗文理解视角。通过学习名家的解读与评析，学生可以更容易地把握古诗文中所蕴含的情感和思想，提升自己对古诗文的欣赏和理解能力。

其次，研究名家的解读与评析有助于拓宽学生对古诗文的理解视野。在初中语文教学中，学生对于古诗文的理解常常限于自身的生活经验和认知范围。然而，名家的解读与评析往往能够提供不同的视角和解读方式，使学生可以超越自己的认知边界，拓展对古诗文的理解视野。通过学习名家的解读与评析，学生可以接触到不同的文学批评观点和解读方法，开阔自己的思维，培养独立、多元的文化视野。最后，通过研究名家的解读与评析，可以帮助学生发展独立思考和批判性思维的能力。在学习名家的解读与评析过程中，学生需要对名家的观点进行分析和比较，思考其中的合理性和局限性。这种思考过程可以锻炼学生的批判性思维，培养他们审视信息、辨别观点的能力。同时，学生也可以通过与名家的解读与评析进行对话和互动，提出自己的见解和疑问，培养独立思考和表达意见的能力。

3.趣写古诗文

3.1.提供古诗文创作的机会，鼓励学生模仿和变换古诗文的形式

在初中语文古诗文教学中，除了详查和精读古诗文的内容与意义外，给学生提供创作的机会也是至关重要的。通过创作古诗文，学生不仅可以更好地理解和消化所学的古文知识，还可以培养创造力和想象力。因此，我们应该鼓励学生模仿和变换古诗文的形式来进行趣写。首先，模仿是学生进行古诗文创作的有效手段之一。学生可以选择一首经典的古诗文作为范本，通过模仿古诗文的格律、词汇和意象，来构建自己的创作。《竹里馆》是古代文人刘禹锡的一首优美诗作，描述了清幽的竹林中的书斋景致，给人一种静谧淡雅的感觉。在教学中，可以鼓励学生仿写《竹里馆》，让他们通过描绘书斋中翠竹依依，墨翟隐隐的景象，培养对自然的热爱和对文学表达的能力。比方说，学生可以写道：“书斋茅茨前，翠竹掩映间。清风拂窗下，思绪如逍遥。”通过模仿和变换古诗文的形式，不仅可以激发学生的创作灵感，还可以帮助他们更好地理解古代文人的艺术表达方式。

其次，变换是鼓励学生进行趣写的另一种方法。在变换古诗文的形式时，学生可以改变古诗文的题材、角度或者用词，以展现自己的独特创意。

3.2.引导学生运用在前两个阶段学到的知识和技巧，创作自己的诗文作品

趣写古诗文是初中语文教学中一个重要的环节。通过引导学生创作自己的诗文作品，不仅能够巩固和运用前两个阶段所学到的知识和技巧，还能够培养学生的创造力和表达能力。在进行趣写古诗文的教学过程中，教师应该注重以下几个方面。首先，给予学生足够的自由度和创作空间。学生可以从自己感兴趣的主题出发，运用前期所学到的古诗文知识和技巧进行创作。这样做不仅能够激发学生的创造力，还能够让他们更加主动地参与到课堂活动中来。

《夜雨寄北》是唐代诗人杜牧的经典之作，展现了对远方亲人的思念之情。在教学中，可以启发学生创作《夜雨寄北》的现代版本，让他们借助前两个阶段学到的知识和技巧，表达当下的情感和见闻。举个例子，学生可以写道：“窗外夜雨潇潇，思念如泉涌。手机空消息铃，忧伤亦飘风。”这样的创作过程既能传承古代经典，又能展现新时代学生的心声与情感。

3.3.布置古诗文写作任务并进行同学间互评，促进学生的写作能力的提高

趣写古诗文是初中语文教学中一项非常重要的任务，它不仅可以帮助学生更深入地理解古诗文的美妙之处，还可以培养学生的创作能力和审美情趣。在开展这项任务时，老师可以通过以下几个步骤来布置和组织学生的写作活动，并进行同学间的互评，以促进学生的写作能力的提高。首先，老师应该选择一些经典的古诗文作为写作任务的素材。这些古诗文既要有一定的难度，能够激发学生的思考和创作欲望，同时也要有一定的知名度，便于学生阅读和理解。可以选择一些名篇譬如王之涣的《登鹳雀楼》，或是杜甫的《登高》等等。这样，在学生阅读原文之后，就可以引导他们根据自己的理解和感受，进行写作。

其次，布置写作任务的同时，老师可以设定一些要求和指导。例如，要求学生在写作过程中注意运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使作品更加鲜活生动；或者要求学生注重表达的情感，力求将自己的情感与古诗文的意境相融合。这样的要求能够帮助学生更好地理解古诗文，提升自己的写作水平。

例如，通过布置《观沧海》的写作任务，可以引导学生深入解读古诗文，感悟其中的情感与意境。学生们可以从自己的视角去描绘沧海的壮阔、深邃与变幻，表达对大自然的敬畏之情。例如，一位学生写到：“天高云淡，海阔无垠。岸边礁石苍劲，潮水拍打间发出低沉的吟唱……”此类文字既展现了学生对沧海的直观感受，又锻炼了他们的想象力和表达能力。更进一步，通过同学间互评，学生们可以相互学习借鉴，提升自身写作水平，培养批判性思维和团队合作精神。在趣味写作的过程中，学生的审美情趣和人文素养也将得到有效地塑造与提升。

结语：通过详查古诗文、精读古诗文和趣写古诗文三个阶段的教学策略，我们可以帮助学生更全面地理解和欣赏古诗文，同时提高他们的写作能力。这些策略可以激发学生对古诗文的兴趣，培养他们的阅读和写作习惯，进一步提升他们的语文素养和综合能力。作为教师，我们应积极尝试并灵活运用这些策略，让学生在古诗文教学中得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]刘小金.初中语文古诗词教学策略研究[J].课外语文,2016,(3):85.

[2]袁美.初中语文古诗词教学策略研究[J].教育科学:引文版,2016(3):128.