思维导图发散学生思维提高小学高段英语写作能力

思维导图发散学生思维提高小学高段英语写作能力

谢美玲

南京市清水亭学校     211102

摘要：写作是英语教学的核心内容，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。在小学阶段，教师可以借助思维导图的教学模式来提升学生的写作能力。通过构建思维导图，学生可以系统地积累写作素材、展开想象、拓展观点，从而提升写作表达的深度和广度。同时，思维导图的灵活性和可视化特点，能够激发学生的创造力，培养其独立思考和创作能力。因此，借助思维导图的教学模式，有助于激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

关键词：思维导图；小学英语写作；发散思维；创作能力

在当今社会，英语教学的其重要性不言而喻。而小学阶段是培养学生英语写作能力的关键时期之一。然而，由于学生的认知水平和写作能力参差不齐，如何有效地提高小学生的英语写作能力成为了教师和家长们共同关心的问题。在这个背景下，思维导图作为一种有效的学习工具，被广泛应用于英语教学中。笔者将探讨如何借助思维导图发散学生思维，提高小学高段英语写作能力。

一、思维导图在英语写作教学中的作用

（一）有利于丰富写作内容

思维导图是一种以图形化的方式展示信息、想法和概念之间关系的工具[1]。在英语写作教学中，教师利用思维导图可以帮助学生系统地整理和组织写作素材，丰富写作内容。通过构建主题中心，学生可以将相关联的词汇、短语、句子等内容以分支的形式展现出来，从而使得写作材料更加丰富多样。例如，当学生写作关于“我的家庭”的话题时，他们可以利用思维导图将家庭成员、家庭活动、家庭环境等内容进行分支展示，使得写作内容更加具体生动。

（二）有利于提升创作水平

思维导图可以激发学生的创造力和想象力，促进其形成独特的写作思路和观点。在构建思维导图的过程中，学生需要不断地思考和联想，从而形成自己独特的思维链条。这种思维过程有助于培养学生的创造性思维能力，使其在写作过程中能够提出新颖的观点和见解。通过与同学分享思维导图，学生还可以借鉴他人的思路，进一步拓展自己的写作思维，提高创作水平。

（三）有利于降低写作难度

对许多学生来说，写作是一项艰难的任务，他们往往感到无从下笔、无法表达自己的想法。而利用思维导图可以帮助学生系统地整理和组织写作素材，明确写作思路，降低写作难度。思维导图的图形化展示方式，使得学生可以一目了然地看到各个要点之间的关系，从而更加清晰地把握文章的结构和内容。这有助于减轻学生写作时的心理压力，增强他们的写作信心，降低对写作的排斥情绪。

二、利用思维导图提高写作能力的策略

（一）借助思维导图积累写作词汇

词汇是写作的基础，学生掌握了足够的词汇量才能更好地表达自己的想法。然而，对于许多小学生来说，词汇量有限，缺乏丰富的词汇会导致他们的写作表达不够准确和生动。因此，教师可以引导学生利用思维导图来积累写作词汇。教师可以以不同的主题为节点，展开各种相关的词汇，如描述人物外貌的词汇、描写环境的词汇等。学生可以通过思维导图的构建，系统地学习和掌握这些词汇，从而在写作中能够更加准确和丰富地表达自己的观点[2]。

例如，教师在教学苏教译林版小学英语六年级上册Unit 1 The king's new clothes时，可以以“clothes”为中心，将与衣服有关的词汇展开，如“shirt”、“pants”、“dress”等。然后，根据故事情节和主题，再分支展开与“king”、“new”等相关的词汇。通过这样的构思，学生可以在思维导图上形成一个完整的词汇网络，帮助他们更好地掌握与写作主题相关的词汇。此外，学生还可以利用思维导图拓展写作词汇的相关联想。他们可以联想到与国王相关的词汇，如“crown”、“throne”、“palace”等。这种关联联想的方式有助于学生在写作时更丰富地表达自己的想法，提升写作的表达能力。通过科学指导学生借助思维导图来积累写作词汇，不仅能够帮助学生扩展词汇量，还能够提高他们的词汇运用能力和写作表达水平。

（二）借助思维导图分析优秀文章

通过指导学生借助思维导图来分析优秀文章，不仅能够帮助他们更深入地理解文章内容和结构，还能够培养他们的批判性思维和创造性表达能力。因此，教师在教学中应该充分利用思维导图这一工具，引导学生深入分析优秀文章，从而提高他们的英语写作水平。通过这样的分析，学生可以在阅读理解的基础上，进一步思考文章背后的意义，从而提高他们的文学素养和写作思维。

例如，教师在教学苏教译林版小学英语六年级上册Unit 2 What a day时，学生可以通过构建思维导图，深入分析这一单元中所涉及的优秀文章，从而提升他们的写作水平。首先，学生可以利用思维导图来梳理文章的结构和内容。在思维导图的中心节点表示文章的主题，“What a day!”，然后分支展开文章的主要情节和细节，如“Tom's morning routine”、“unexpected events during the day”、“resolution at the end”等。通过这样的分析，学生可以更清晰地把握文章的主线和情节发展，为后续的写作提供有力的素材支持。其次，学生可以借助思维导图来分析文章中的语言运用和写作技巧。在思维导图的分支“language features”下，学生可以列举出文章中使用的一些精彩的词汇、短语或句型，如动词短语“get up”、“have breakfast”、“rush out of the house”等，以及描写细节的形容词和副词如“noisy”、“hurriedly”等。然后，他们可以分析这些语言特点在文章中的作用和效果，以及如何运用到自己的写作中，从而提升写作的表达水平。此外，学生还可以利用思维导图来思考文章的主题和深层含义。

（三）借助思维导图科学谋篇布局

指导学生借助思维导图来科学地谋篇布局是提高小学高年段英语写作能力的关键对策之一。学生可以通过构建思维导图，在写作前科学地规划文章的结构和内容，从而提高写作的逻辑性和连贯性。通过指导学生借助思维导图来科学地谋篇布局，不仅能够帮助他们在写作过程中有条不紊地展开思路，还能够提高他们的写作效率和表达准确性[3]。

例如，教师在教学苏教译林版小学英语六年级上册Unit 3 Holiday fun时，学生可以利用思维导图来确定文章的主题和要点。学生可以在思维导图的中心节点表示文章的主题，然后分支展开文章要包括的主要内容，通过这样的分析，学生可以清晰地确定文章要围绕的核心内容，有针对性地展开写作。其次，学生可以利用思维导图来安排文章的结构和段落。学生可以按照时间顺序或空间顺序，对文章的各个段落进行排列，确保文章结构合理、层次清晰。他们可以将不同的内容按照逻辑关系进行归类，然后再在每个段落中展开详细的描述或论述。这样的规划有助于学生在写作时有条不紊地展开思路，避免文章内容杂乱无章。此外，学生还可以利用思维导图来思考如何在文章中运用适当的连接词和过渡句，以确保文章的连贯性和流畅性。学生可以列举一些常用的连接词和过渡句，如“firstly”、“secondly”、“however”、“therefore”等。然后，他们可以思考如何在文章的不同段落之间使用这些连接词和过渡句，使得文章的逻辑关系更加清晰明了，读者能够顺畅地理解文章内容。

结语：

在英语教学中，教师借助思维导图可以发散学生思维，提高小学高段英语写作能力，也有助于培养学生的创造力、思维逻辑性。因此，教师应充分利用思维导图这一工具，引导学生在英语写作中发挥想象力和创造力，提高他们的表达能力和语言运用水平，为他们的语言学习之路增添更多的色彩和乐趣。

参考文献：

[1]王惠敏.以图启思思如泉涌——思维导图在小学英语写作中的应用探究[J].情感读本,2023(6):89-91.

[2]李萍.思维导图在小学英语写作教学中的应用[J].英语教师,2023,23(19):169-172.

[3]吴泽琦.思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2023(9):7-9.