小学体操教学表现性评价反馈机制的设计与应用

小学体操教学表现性评价反馈机制的设计与应用

徐娜娜

合肥市育新小学  230041

摘要：表现性评价作为一种新的评价方法，它能够在有限的教学时间内考查学生对所学内容的掌握程度和能力水平。本文运用文献资料、访谈等方法对小学体操教学中表现性评价的反馈机制进行研究。希望本研究以小学体育为例，尝试将表现性评价的反馈机制应用到小学阶段的体育教学中。结果表明：①表现性评价的反馈机制包含评价目标、评价标准、评价过程和评价结果四个方面，其反馈方式包括直接反馈、间接反馈、混合反馈三种方式；②表现性评价的反馈机制在小学阶段体操教学中是可行的；③表现性评价的反馈机制具有可操作性，教师可以通过此机制对学生进行针对性指导，从而提高教学效果。

关键词：表现性评价；小学体育；反馈机制

体操是小学体育课的重要组成部分，也是一项有助于培养学生身体协调性、灵活性以及耐力素质的体育运动项目。然而，由于场地器材的限制、师资力量薄弱以及教学模式单一等因素，小学体操课堂常常被认为枯燥乏味，教学效果不尽如人意。这就需要教师通过改变传统的教学模式，引入新的教学评价方式，提高课堂教学效率，增强学生学习兴趣，提升其综合素质。

一.研究方法

2015年，我国正式将“表现性评价”引入体育学科，之后得到迅速发展。经过多年的探索，表现性评价已经形成一套成熟的运作模式，然而应用于小学体操却鲜有研究成果。本研究采取文献资料法、专家访谈法、课堂观察法、实验教学法等研究方法。

首先，查阅相关文献资料，了解当前小学体育教育中表现性评价的现状和发展趋势。其次，对有关小学体操教学的专家进行访谈，听取他们对于体操教学表现性评价的意见与建议。再次，以某小学体育教师为例，选取两个年级共6节体操课作为实验课，用摄像机记录课堂中的学生表现情况；在课后召开座谈会，对实验前后学生的运动技能掌握程度、学习兴趣、体育能力以及教师的教学行为和评价方式进行比较分析，并收集学生和家长的反馈信息。

最后，在为期一个月的实验后，通过问卷调查和统计分析确定表现性评价的反馈机制是否符合小学生身心发展特点，能有效促进学生身心发展。同时也对实验过程中存在的问题和不足进行总结，并提出相应改进措施。

通过以上方法，从理论到实践，全方位地分析了小学体操教学中表现性评价的反馈机制的设计与应用，从而进一步完善评价体系，提高课堂教学效果。

二、结果与分析

（一）小学体操教学分析

在教育领域中，表现性评价作为一种新型的教育评价方式，能够反映出学生在学习过程中的表现和进步情况，并为教师提供相应的改进意见。本文将以小学体操教学为例，探讨其表现性评价的反馈机制。分析发现：①建立学校层面的“体操考核项目库”；②确定表现性评价目标；③明确不同目标对应的表现性评价实施策略；④基于学生动作技能发展特点，设计多元化的评价标准；⑤根据学生的具体表现，采取灵活多样的反馈方式。通过实证研究得出，教师通过引导学生制定个人训练计划、确定完成每个项目所需时间以及在规定时间内完成每个项目的情况，可以使学生更好地掌握技术动作。同时，学生能从自己的表现中了解到自身优势与不足，从而提高学习效率。

（二）小学体操教学表现性评价反馈机制的设计

1.根据学校、年级和学生特点制定适宜的教材，并组织编写符合学生认知水平和身体发展规律的体操教材。在教材的设计上可以采用“小项目+大项目”的模式，即由若干个小项目组成一个大项目，每个小项目都是独立完成的，形成完整的体操结构体系，这有利于培养学生的逻辑思维能力、注意力及学习兴趣等。

根据“项目库”制定合理的教学计划。首先确定本学期需要考核的项目，再根据课时数把一周的时间分成两部分，其中一部分用来进行单个项目的训练，另一部分用于整体练习。教师要对每节课所要达到的教学目标有明确认识，这样才能更好地开展体操教学。

2.以小组为单位，将学生分成若干个学习小组，然后根据各小组的实际情况安排每个人负责的项目内容，并明确各项目的具体要求。

3.根据体操教材的内容和项目要求，结合日常教学中掌握的知识和技能，制定科学的训练计划。例如：一年级学生刚接触体操时，教师可先从简单的项目开始教起，待他们掌握一定基础后再逐渐增加难度。二至六年级则需循序渐进地让学生完成整个体操动作系统。

4.根据学生在训练中的表现及时给予反馈。第一步是引导学生自我评价，如观察学生是否会做、做得怎么样等；第二步是教师对学生动作的正确与否作出评价；第三步是教师和学生共同讨论分析，找出问题所在，以便改进和提高；第四步是通过调整运动量或变换运动形式，使学生掌握更多的动作技能。

5.定期与家长交流，共同探讨孩子的学习进展情况。对于那些训练效果较差的学生，教师应及时与家长沟通，了解学生在家的情况，帮助学生克服困难，努力进步。

三、结论

本研究从小学体操教学出发，在充分了解学生学习动机和需要的基础上，以提高学生学习兴趣为目标，通过分析与探讨如何运用表现性评价促进学生发展等问题，得出如下结论：建立学校层面的“体操考核项目库”，能够引导教师对体操课程进行整体设计，形成一套符合教学实际的教学大纲，从而使体操教学变得更加规范、科学。明确表现性评价目标是开展表现性评价活动的前提条件，不同的表现性评价目标决定了教学策略的具体实施。因此，教师必须根据学生的特点和需求制定相应的目标，以便更好地开展评价活动。基于学生技能习得过程中出现的“知、情、意”脱节现象，设计多元化评价标准，并根据体育教师在教学中的反馈情况不断完善标准。为了更有效地利用课堂时间，教师可以引导学生合理分配个人时间，保证在规定时间内完成各项目的练习，从而避免因“做不完”而影响到学生练习效果的情况发生。

综上所述，采用灵活多样的反馈方式，能够及时反映出学生在练习过程中的优缺点，教师也能从中发现学生的优点与不足，以便改进教学方法。另外，这种反馈方式还可以激发学生的学习热情，增强学生参与评价的积极性。“以学生为主体，以教师为主导”的表现性评价模式不仅有利于促进教师专业能力的提升，而且可以让学生更快地掌握动作要领，提高学习效率。

本文隶属于安徽省立项规划课题（课题号：JK22081；课题名称：表现性评价在小学体操教学中的应用研究）