羌族地区小学美术教育的本土与创新

羌族地区小学美术教育的本土与创新

章喆

四川理县营盘街小学北校区623100

摘要：悠久的民族历史与独具特色的地理环境造就了丰富的羌族地区特色传统美术文化，羌族文化作为地方民族课程开发案例，具有典型性与代表性，有丰富的资源可供小学美术课程开发利用，如独具特色的生活文化、手工艺术、民间传统以及节日文化等。在新课标视域下，小学美术课程要寻求创新，不仅要抓住美术基础学科知识，还要通过美术课堂开展地方特色文化的学习与探讨，增强学生对自身所在环境的特有文化的认识和理解，拓展学生美术领域知识，培养和发展学生美术创新能力与动手实践能力，最终实现学生的多元发展。

关键字：羌族地区；小学美术；本土与创新

引言

我国少数民族文化浩如烟海、源远流长，在持续发展中逐渐结合地域优势、地区自然环境等形成具有地域特色的民族文化形式，将其运用于小学美术教学中对于文化传播、传承具有重要意义。基于此，文章重点结合实际教学经验，从多个方面阐述羌族地区小学美术教育的本土与创新策略，以供参考。

一、将地域民族文化特色应用到小学美术课堂中的价值

小学美术课堂教学改革的持续推进，要求美术教师以教材为依据丰富教学内容、创新教学方式。将地域民族文化特色融入小学美术课堂中，能够为教师提供更加多样、精彩的教学资源，增强美术课堂教学的亲和力，让学生切实感受到我国民族文化的魅力，并在文化自信力、文化自觉性的引领下利用美术课堂所学的知识、技能等创造美，助推地域民族文化的传播、传承。与此同时，地域民族文化特色在美术课堂中的渗透能够激发学生情感。地域民族文化源于当地居民的生产、生活实践，与当地自然环境、社会环境、生活方式等息息相关。教师从现实生活中挖掘文化资源，借助具体教学内容、把握适宜机会对学生进行文化教育，激发学生对家乡、民族文化的热爱之情，使学生对美术学习充满兴趣，对于提高学生课堂参与度、改善美术课堂教学效果大有裨益。

二、羌族地区小学美术教育的本土与创新策略

（一）引入丰富文化资源

因为我国很多小学学校受到地理条件的制约，而且少数民族学校往往处于偏远、经济落后的地区，学校美术基本设备不足，或者年久简陋，信息较为封闭，一些现代化的教育资源的教学方式在美术教学中难以得到推广和应用，美术教师可有效搜集本地资源，引入丰富多彩的民族文化资源。

例如，带领学生参观当地壮丽的山川美景，激发学生美术创作的灵感，还可以联系学生生活，从生活中寻找美术素材。如，美术教师可利用地理特色，将根雕、果蔬雕刻、树叶张贴画、泥塑引入美术课堂，拓充美术教学资源，组织各种有趣的教学活动，让学生尽可能多接触羌族民族文化，进行美术学习，学生的美术知识视野日益开拓，逐渐扩大学生美术创作格局。

再例如，羌绣是一项传统的民族手工艺，它与人们的生活形态、文化方式息息相关，是羌族文化的一种物化形式，也是羌族女性聪明才智的客观体现。羌绣纹样繁复，内容蕴含天地万物，花色斑斓如虹，生机勃勃。在情人的腰带上，羌绣是寓意比翼双飞的燕子；在女子的鞋上，羌绣是寓意清丽动人的祥云；在老人的头帕上，羌绣是寓意寿比南山的仙桃，每件衣服上都缠着对亲人的关怀，对朋友的祝福，对生活的热爱。在美术手工艺术课堂上，教师就可以将羌绣元素引入课堂，如让学生将传统羌绣植入更多产品，动手制作熊猫玩偶、箱包挂饰、八瓣花首饰（＂八瓣花＂的纹样，有吉祥、万古绵长、坚固不摧之意）等饱含羌绣元素的小手工艺品。

（二）挖掘民族文化内涵

课改要求教师加强学生审美能力的培养，达到良好的美育效果。近代的教育学家北大首任校长蔡元培先生也曾提出：美育教师在教育中运用美学原理以陶冶学生感情为宗旨。这位学者抓住了美术教学的本质，对现今时代的素质教育具有极大的启发价值。现阶段有的美术教师提出审美教育即为情感教育，这样的观点与蔡先生的说法如出一辙。很多小学生对身旁的民族文化仅仅产生表层的认识，在美术课堂上，教师要从审美的视角，对学生进行深度启发，带领学生充分挖掘我国传统民族文化的精华。

在教学中，可在课上展示一些民间泥塑、服饰、刺绣等作品，融入当地民族的文化，列举羌族民族经典故事，让学生从不同的视角看等我国的民族传统文化。这一事物为什么取这样的名称？为什么在特殊的节日中被人们运用？做成这样的形状表达了什么思想情感？诸如此类的问题，引导学生学会评价不同事物的艺术性、文化价值。在反复实践中，提高学生的审美能力。

（三）创新美术教学手段

由于时间和空间的限制，民族艺术在产生过程中不可避免的受到了一定的破坏，其完整性也不能够得以呈现，而在信息技术迅速发展的今天，教师在教学过程中，就可以通过丰富的多媒体技术、３Ｄ打印、数字媒体艺术等手段，更好的还原每一项独特的民族美术形式其本身的历史面貌。

例如，为了能够更好的突破空间的限制，教师还可以首先在课下教学实践中与一些羌族当地的民间传统手艺人取得联系，对他们进行采访，并通过录制视频拍摄照片等形式，积累丰富的教学资料，在课堂上有选择性的进行展示，从而吸引学生的学习兴趣，帮助学生全面的了解每一项民间艺术在当今时代的真实存在面貌，激发起他们对于传承这项艺术的责任心与担当感。

三、结语

总的来说，在新时期美术课程教育教学工作中，将少数民族文化进行有效的融合和传承，是非常重要的，并且也具有一定的价值，其可以促进少数民族文化得到更好的发展和进步，同时这也是当代美术教育教学发展的主要方向之一。因此，这就要求相关教师在美术教学过程中，要充分创新教学手段，实现少数民族本土文化的升级转型，更好的服务于学生教育，从而实现双赢局面。

参考文献：

[1]陈怡.小学美术教学创新路径探析[N].教育周刊,2020，26(016).

[2]车颖.民间艺术与小学美术课堂融合策略探究[J].现代教育,2021.33.