基于深度学习视角的小班幼儿建构学习故事探索---“马路大变身”

基于深度学习视角的小班幼儿建构学习故事探索---“马路大变身”

谷生琼

绍兴市柯桥区湖塘型塘幼儿园  

摘要：随着教育研究的不断发展，深度学习作为当前学科领城的热点话题，越来越受到专家、学者和一线教师的关注。本文针对建构游戏中，小班幼儿的学习故事进行反思，找出原因，并提出相应策略帮动小班幼儿实现深度学习。

关键词：建构游戏 小班幼儿 深度学习

幼儿园里宽阔明亮的活动室、形状各异的清水积木是属于孩子们的探索空间。 根据幼儿积木建构水平理论，小班幼儿正处于单维结构（往某一个方向搭建）和  二维结构阶段。这个阶段幼儿主要用到的技能有延长（直线/平面平铺）、叠/垒高、架空、围拢/围合等。在前期的建构活动中，我们收集和整理孩子的想法，观察班上幼儿的自由建构主题内容发现，以“我爱我家 ”、“动物园 ”、 “马路 ”、“轨道 ”为主题进行建构的幼儿居多。因此，教师立足于幼儿的兴趣点， 努力支持幼儿的自主建构和深度探究，及时给予相应经验与活动支持，发展幼儿学习品质，使幼儿在解决问题的过程中不断发现建构的乐趣与惊喜。

一、聚焦游戏情境，解读儿童学情

建构区域里，孩子们的建构游戏玩得正热闹。其中，一群孩子吸引了我的注意…….原来是秋秋、皓哲、南南合作搭去家里的大马路。秋秋、皓哲高喊着：“搭马路了，搭马路了！”两人抱着一摞长条积木走到一块空的地上，将积木横着摆放一块接一块地水平延长，不一会儿，他们就将积木搭建到了墙边，秋秋说：“哈哈哈，没路了！小汽车要撞在墙上了。秋秋想了一会，立刻想到了办法：“马路转弯！这样汽车就可以开了！”说着，他将长方形积木从不同的角度连接，转弯的马路诞生了!可是，长方形积木很快就用完了......南南思考片刻，在积木筐里找到了拱桥积木，一个又一个地连接起来。他们惊喜地发现：原来，别的形状积木也可以用来转弯！小班幼儿在选材方面比较单一，具有盲目性和简单性的特点。建构初期，秋秋、皓哲两名幼儿主要采用的是单维度地将积木一块接一块地水平延长的方法，主要表征的是马路长长的、直直的特点，由此呈现的马路造型较为单一。当马路不断延长直至碰到墙面时，幼儿开始了对转弯马路的初步探索，怎么让马路转弯呢？在长方形积木用完的情况下，还有什么方法可以转弯呢？在问题情境中，幼儿的兴趣发生了转移，教师用提问引导的方法让幼儿进一步探索马路的转向连接的方法，由此推动幼儿寻求新的积木类型，摆脱原来单一积木的选择思维。在这次的搭建中，幼儿运用的积木形状更加丰富，他们开始关注到了积木的形状特性，尝试依据积木的形状造型特点去进行建构。

二、多种活动，助力幼儿深度学习

(一)观看中大班建构游戏，丰富建构经验。教师可以组织幼儿，带领幼儿去观察中大班哥哥姐姐的建构戏，他们是怎么搭的，怎么玩的，也可以和哥哥姐姐一起搭建，一起玩，听一听哥哥姐姐的想法。并在后续建构角成大型建构游戏活动时组织幼儿多玩几次，丰富孩子的建构经验，可为幼儿提供支架，帮脚他们从原有水平向更高水平提升，提高孩子的建构技能。

(二)提供材料，满足不同层次幼儿。根据每一位幼儿的能力、水平、需求都不相同，教师要提供不同结构不同难度、不同层次的建构材料，满足不同幼儿的水平和需求，支持幼儿的个性化创选，发现他们的奇思妙想，支持他们大胆建构。

(三)及时评价，记录问题。教师可组织幼儿在后续进行分享回顾，和孩子们讨论出现问题原因，哪里出了问题，你觉得可能是什么原因，有什么办法可以解？组织幼儿进行思考，也可以分享孩子在游戏中的闪光点，哪些地方做得好，你为什么要这样做，你是怎么做的？教师发现孩子的生长点，通过支持、引导帮助孩子向更高水平迈进，也锻炼孩子解决问题的能力，实现深度学习。

三、总结梳理策略，助推深度学习

（一）解读幼儿兴趣，深入挖掘游戏价值

小班幼儿最开始的探究总是充满着盲目性和随意性，教师可根据幼儿的兴趣   点深入挖掘，引导幼儿将随机的兴趣形成主题游戏，如教师通过活动中的观察，发现马路是幼儿搭建和分享时的高频词汇，于是支持幼儿选择贴近生活的“马路”

主题进行建构。

（二）以问题为导向，有效聚焦探究

“直直的马路怎么转弯呢？”“还有别的转弯方法吗？”，幼儿在游戏中不断地产生疑问，又在教师的引导下逐个攻破，一个个游戏中的难题的破解成了幼儿开启下一次探索的钥匙。整个活动以问题为导向，推动幼儿深入探究，从而发现问题、解决问题。

（三）教师灵活扮演好适宜的角色，有效支持幼儿自主游戏

在游戏活动前，教师是物质材料的准备者，教师要创设好良好、适宜的建构 环境，提供充足的建构材料。其次，教师帮助幼儿做好经验的准备，如通过家园共育的方法进一步丰富幼儿关于马路的生活经验。在游戏活动中，教师身兼观察者、倾听者、记录者、分析者、参与者、分享 者、支持者等多重风格。教师要分析幼儿的行为，敏感地关注幼儿的需要，在合适的时机，以合适的方式介入，给予幼儿有效的支持。

游戏后教师要及时回顾，通过帮助幼儿分享、梳理游戏中的问题和经验，

促进幼儿积累和提升经验，往往新发现和新问题会成为推进幼儿深入游戏的关键点， 在游戏结束后，教师可以让幼儿把马路转弯等问题分享给同伴，使得全体幼儿在集体讨论中获得经验的提升。

参考文献:

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