小学数学练习设计的有效性策略探究

小学数学练习设计的有效性策略探究

郑燕芳

广东省广州市越秀区建设六马路小学   510060

摘要：

数学作为一门基础学科，在教学中起着举足轻重的作用。小学数学练习设计是培养学生数学素养的一个重要环节，它的有效性直接影响学生对数学学习的兴趣与掌握。本文旨在探讨小学数学练习设计的有效性策略，以促进学生学科水平与学习动机的提升。

关键词：小学数学；练习设计；有效性策略

小学数学教育的背景中存在一系列挑战和需求。由于学生的学习水平、学习兴趣等各方面的差异，传统的“一刀切”教学模式难以满足学生的需要[1]。数学是一门比较抽象的学科，学生对数学概念的理解与运用存在一定的困难。因此，对数学练习行优化是提高数学教学质量的一个重要措施。

一、当前小学数学练习设计现状

当前小学数学练习设计的问题主要集中在题目难度不均衡、缺乏实际应用情境以及缺乏多样性和综合性这三个方面。
  题目难度不均衡：目前小学数学练习设计的一个突出问题就是题目难易不均。有些问题太简单没有挑战性，有些又太复杂，学生无法理解这种不均衡。导致一些学生感到沮丧，因为他们觉得题目太难，而另一些学生则感到无趣，因为题目太容易[2]。

缺乏实际应用情境：许多数学练习缺少实用性，题目太抽象，不能和学生的生活实际相结合。数学是一门实践性很强的学科，而目前的练习设计并没有很好的利用现实情境来培养学生对数学知识的应用及意义的认识。

缺乏多样性和综合性：数学练习的设计往往局限在某一类题目上，缺乏多样性、综合性。这可能会导致学生对某一类问题表现得很好，但是对不同类型的数学问题却束手无策。

二、小学数学练习设计的有效性策略

（一）优化数学练习设计内容

针对不同层次设置合理难度：要使小学数学练习的有效性达到最优，重点在于设计题目时要注意合理的难度设置。针对分米的认识，可以设计一系列题目，从简单到复杂，逐步引导学生建立对分米的理解。初始阶段可由一些简单的直觉问题组成，例如若干个物体有几分米长。逐步介绍其复杂性，如比较分米和其它长度单位，让学生考虑分米在长度体系中的位置，层层递进，保证每一位学生都能找到最适合自己水平的练习，激发他们的学习热情。

融入实际生活场景，增强应用认知：为了增强数学练习设计的实际效用，可以将分米的认识融入实际生活场景中。设计一些与生活有关的问题，使学生在解题过程中建立对分米的认识[3]。例如，在教室内测量物体的长度时，让学生运用分米的概念进行实际测量，从而更深刻地理解分米的含义。把抽象的数学概念和现实情境相结合，既能激发学生学习数学的兴趣，又能促进学生对数学知识的运用。这一设计有利于培养学生实际应用数学的能力，提高了数学练习的有效性。

（二）加强练习错题收集整理

利用技术手段进行错题收集：在小学数学练习设计过程中，加强错题的收集是提高作业效率的一个重要环节。利用网络平台、电子练习簿等技术手段，对错题进行自动收集和整理是可能的。当学生做完作业后，系统会对学生的答案进行记录，对错题进行标注，并生成一份个性化的错题集。这种个性化的反馈，既方便教师追踪学生的学习，又有助于学生加深对分米等概念的理解。

设计错题反馈机制，引导学生自主学习：除技术手段外，设计错题反馈机制也是一种行之有效的方法。在练习设计中，可针对每一道题设置详细的分析与思考提示，帮助学生了解错题的缘由，指导学生根据自己的理解自主学习。例如，在对分米的理解上，错题反馈可结合实际生活中测量长度的情景，引导学生运用分米概念来解决实际问题。

（三）开展小组交流练习分享

小组合作练习：为提高小学数学练习设计的效率，可采用小组协作练习，尤其是对分米的理解。设计一系列的问题让学生小组合作解决，学生在小组活动中进行分米概念的讨论，相互帮助、解决问题。这种互动可以促使学生在交流中梳理思路、发现错误，同时也能从其他学生的观点中学习。通过小组讨论，激发学生对“分米”概念的理解与运用，提高了学生对“分米”的认识。

组织练习分享会：组织实践分享会也是一个行之有效的方法。在这种模式下，学生可以向全班展示他们对分米的理解[4]。这样的分享既能提高学生的表达能力，又能让其他学生从不同的角度来理解、学习，教师应建立激励机制，鼓励学生发表自己独到的见解。通过小组交流及整体分享，使学生对分米之概念有更深刻的认识，同时也培养了团队合作及交流的能力。

（四）建立练习学习资源库

创建多层次、多样性的练习资源：要构建小学数学练习资源库，就要建立多层次、多样化的练习资源，尤其是在分米的认识方面。资源库应涵盖从简单到复杂，由基础到应用的各种问题，满足不同层次学生的学习需求[5]。它包含了有关分米的实际测量问题，长度单位换算的问题。通过建立练习资源库，使学生能够根据自己的水平选择合适的练习，从而促进学生的个性化学习，从而提高数学练习的效果。

利用技术手段构建在线资源平台：通过技术手段搭建网络资源平台，方便快捷的建立与管理实践学习资源库。此平台可包含使用者友好的介面，让师生能够轻松地浏览、搜寻及挑选练习资料。同时，该平台还应支持学生个性化的学习轨迹，并根据学生的学习需求向其推荐练习内容。利用网络平台，学生可以在任何时间、任何地点访问学习资源，增强了学习的灵活性和便利性。这种数位学习方法，可以建立更丰富、更方便的数学练习资源库，并能提高小学数学练习的有效性。

结语

在小学数学练习设计的有效性策略中，合理难度设置和实践应用情境的双重策略为提升学生学科水平和兴趣提供了有力支持。通过渐进难度，满足不学生生的需求，培养他们的自信心和学习动力。在不断优化和创新的过程中，小学数学练习设计的有效性策略将为培养学生良好数学素养奠定坚实基础，激发他们对数学学科的浓厚兴趣。

参考文献

[1]张科慧.基于深度学习的小学数学有效教学策略研究[J].基础教育论坛, 2023(11):36-38.

[2]陈雪洁.关于小学数学作业的有效性实践策略[J].数学学习与研究, 2022(15):3.

[3]殷巧娟."双减"背景下小学数学课堂练习的有效性探究[J].学周刊, 2023(26):63-65.

[4]何昌岳.小学数学综合实践活动课有效性的策略研究[J].数理化解题研究, 2022(29):56-58.

[5]陆冬玲.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].名师在线, 2022(11):3.