小学数学教学的“有效性”思考

小学数学教学的“有效性”思考

陈永志

云南省曲靖市麒麟区越州镇向桂小学655003

摘要：在当前课程改革的背景下，创新、高效的教学方法应运而生，这些教学方法打破了传统教育的旧模式，为教育领域注入了前所未有的活力和创新精神。在新课程理念指导下，“有效性”成为当前我国基础教育教学改革的重要目标之一，也是新课程改革下教师必须具备的基本素质。在小学数学教学中采取“有效性”策略，可以有效改善当前小学数学教学环境，从而全面提高学生的数学技能，为学生未来的学业和职业生涯打下坚实的基础。本文重点阐述了在小学数学教学中“有效性”教学模式的构建，希望为学生的未来发展奠定良好的基础。

关键词：小学数学；有效性；课堂教学；思考

由于传统、陈旧教学方法的限制，小学数学教育效果不尽如人意，课堂上的学习气氛也比较低迷。教师在传授知识时，往往只向学生传授理论知识，而忽视了对学生实践能力和独立探索精神的培养，这种情况使学生逐渐对数学失去兴趣，甚至产生厌恶、排斥的情绪，导致小学数学教育长期停滞，难以取得长足进步。因此，在这种情况下，教师需要采取积极有效的方法来提高课堂教学质量，为小学生创造良好的数学学习环境，促进学生的全面发展。随着新课程改革的深入，小学数学教学的“有效性”成为教育界和学者热议的焦点之一。那么，如何保证小学数学教学的“有效性”，成为当今我国小学数学教育面临的重大挑战。

1.创设情境教学模式，采用多元化教学手段

要保证教学活动的有效性，关键是学生必须能够主动融入课堂教学过程。因此，在初中数学课堂教学中，教师需要注重培养和提高学生主动参与的意识和能力，使学生成为课堂教学活动的主体。在以学生为中心的教学环境中，只有学生积极参与课堂学习，才能营造充满激情的学习氛围，从而进一步激发学生的学习热情。因此，在实际教学中我们教师应注重培养小学生学习数学的热情，使他们更多地投入到数学活动中。如果教育者忽视了学生在学习过程中的核心作用，那么教育活动往往会变得单调，这不仅降低了教学的有效性，还会导致整个教学过程失去其真正的价值。

例如，在教学“加减法运算”这部分知识时，教师可以采用举办口算比赛等多样化的教学方式，在竞争激烈的教学环境中不断强化学生对运算技能的掌握。除此之外，教师还可以根据学生的日常生活经验和所学的数学知识，开展一些有趣的游戏活动，让学生感受到数学知识在生活中的应用价值。对于在比赛中表现优异的学生，教师可以提供物质或精神上的激励，激发其他学生对数学的热情和追求。

2.合理安排数学教学活动，培养学生的实践能力

教学活动的主要目标是使学生由被动吸收知识转变为主动参与知识，从而培养学生独立探究的能力，帮助学生逐步建立数学意识。在这个过程中，学生必须通过自己的操作和思考来解决问题。事实上，学生的操作能力主要体现在发散思维能力上。因此，作为小学数学教师，必须注重对学生创造性思维和创新能力的引导和培养。教师在教学时，学生往往表现出被动接受的态度，所以在实际的教学中我们教师需要鼓励学生在实际操作中激发思维活力，培养学生的创新能力。

例如，在教学“圆的周长”这一部分知识时，为了让学生更好地了解圆的周长，教师可以指导学生事先准备一条二十厘米长的绳子和一个铁皮容器，然后使用这两个工具来测量瓶子的周长，这种方法可以让学生学会以简单易操作的方式测量圆的长度。学生们在自主研究过程中，利用旋转、测量等多种技术，使瓶子的周长变直，帮助他们对圆的周长概念有了更深入的理解。

3.开展小组合作学习，提高学生的兴趣

在教育实践中，团队合作学习策略已被大多数教育工作者所采用，这种教学方法不仅有效地发展和训练小学生的思维能力，而且有助于提高学生的创新能力。这种教学方法凸显了学生在教育过程中的中心作用，保证了知识传递的稳定性。因此，教师可以利用这种教学方法帮助学生更好地掌握数学知识，有效提高学生分析问题和解决问题的综合素质。此外，这种方法还加强了学生之间的情感联系，点燃了学习热情，提高了学习技能，进一步完善了小学生的学习方法，从而显着提高了小学数学教学的有效性。

就比如，在教学“乘法口诀表”这一部分知识时，教师可以将学生分成若干小组，让他们深入讨论，探索乘法口诀表的一些规律要素。接下来，老师将举行小组间PK比赛，并对获胜的学生给予适当的奖励，这种方法不仅可以培养学生的合作意识，还可以让学生感受到团队合作的重要性，从而增强自信心。通过紧密的团队合作，可以成功点燃学生对数学知识学习的热情。同时，这也让一些性格内向的学生逐渐被感染，变得更加热情、乐观。除此之外，为了帮助学生更好地掌握乘法表，教师也设计各种练习，这将有助于提高小学数学教学的有效性。

结语

总而言之，小学数学教育的“有效性”不仅是教育者的长远目标，也代表了小学数学教育未来的发展方向，这就要求教师以新课程理念为指导，遵循小学生学习数学的心理规律，注重培养小学生主动参与、乐于探索、沟通合作等良好品质，切实做到连续性。在促进小学数学教学“有效性”过程中，要坚决避免走形式主义老路，把教学效率作为最终目标，鼓励学生积极参与课堂教学活动，从而不断提高学生的数学素养，开展全面、高效的数学教学活动。

参考文献

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