广东省揭阳市揭西县棉湖镇永光学校 515438
摘要:在当代教育快速发展的社会环境下,传统的教育模式因无法满足学生的多元化需求而逐步被取缔,取而代之的则是能够满足学生更多需求的赏识教育,该教育理念注重对学生自信心的培养,激发学生的学习潜力,并积极参与到语文课堂的学习中,认可自身的自我价值。基于此,各级教学机构在教学课堂上融入赏识教育理念,让学生在领会学科知识的基础上,增强学习的积极性,培养学生的核心素养。文章基于小学语文教学,分析了赏识教育的应用价值。
关键词:赏识教育;小学语文;应用价值
近年来,社会对于人才的标准由传统的知识型发展为应用型,这就要求行业人才在强化对行业领域专业知识学习的同时,还需强化专业知识与实践的高效结合。受此影响,我国的教育理念也发生了颠覆性的改变,传统以知识为本的教育理念逐步被取代,而具有人文思想的赏识教育得到了众多教学工作者的高度认可,通过对学生自信心、内在情感及学科素养的培养,推动学生综合素质的全面发展。基于此,各级教育机构倡导将赏识教育融入学科教学工作中,通过对学生学习态度、学习潜力及自我价值的认可,给予充分的鼓励与赞扬,帮助其树立高度的自信心,实现由传统课堂教育向优质课堂教学的转变。
一、小学语文课堂教学开展赏识教育的重要性
传统的教育模式以学科成绩论断学生,成绩优异则意味着学生的学习态度认真、学习效率高,并将全部的精力倾注在学习中;而学习成绩不佳的学生,则意味着学习态度消极、整日无所事事。这种“成绩至上”的应试教育模式随着教学改革的开展而逐步淡出教育领域。当代教育注重学生的情感培养、综合素养,虽然包含了学科成绩,但其中也包含了德、智、体、美、劳五项基本素质,只有确保上述五项教育齐头并进,才能全方位培养学生的综合素质[1]。而赏识教育理念作为我国教育领域近年来新兴的一项教育理念,其对学生的身心发展至关重要。
随着学生学段的提升,学科知识难度逐渐加大,一些自主学习较弱的学生会因为无法攻克学习的“难关”而产生自卑心理,继而影响其学习成绩。为了逐步消除学困生的这种负面心理,小学语文教师需充分认识赏识教育的重要性,并将其融入教学课堂上,继而激发学生学习的信心,夯实高效学习的基础。同时,传统教学课堂以教师为主导,作为教学知识的传授者,教师在课堂上占据了主要的话语权,而学生只有在课堂提问环节才能够享受到仅有的话语权,这也导致整个教学课堂的压抑感。而赏识教育模式的应用,颠覆了传统的课堂教学模式,教师将教学课堂的主体地位归还给学生,让学生充分享受到课堂学习的主体性,活跃了课堂氛围,让学生尽情徜徉在知识的海洋中。不仅如此,赏识教育理念的应用也为良好师生关系的构建打下坚实的基础,打破了传统教学课堂上教师对犯错学生一味训斥的行为,取而代之的则是对学生长处的赞扬、肯定与鼓励,而学生在教师正确的指导下,朝着正确的方向努力学习,并在师生交流的过程中扬长避短,促进自身学习效率的提升,打造高效的教学课堂。
二、赏识教育在小学语文教学中的应用策略
(一)赏罚分明,开展赏识教育
微笑能拉近彼此之间的距离,即使是素未谋面的陌生人,也会因为一个微笑而感受到人情冷暖。而对于小学生,其情绪波动较大,有时会因为父母没有遵守承诺带他们去游乐场、吃快餐而心情沮丧、大发脾气,而在取得优异的成绩后,也会因为父母给予的赞美、鼓励与奖励而心情舒畅。在教学课堂上也是如此,因为教师在教学过程中始终都保持着高冷、严苛的态度,甚至也会在提问环节因为学生屡屡没有回答正确而“龙颜大怒”,而学生因为教师情绪的变化渐生恐惧、抵触的负面心理,整个课堂弥漫着压抑的气息[2]。试想一下,如果教师整个教学课堂上面带微笑,即使在提问环节,学生的错误回答也不会改变其微笑情绪,引导学生向着正确的方向思考,最终说出正确答案。在这一刻,教师因为学生正确领会学科知识而露出喜悦的表情,而学生也因为自我价值得到了肯定而增强自信。这个课堂透露着轻松的氛围,甚至在下课学生也依然回味无穷。所以,教师要在教学课堂上经常保持微笑,向学生传递关爱及积极情绪,不要掺杂个人情绪,甚至给予学生一个鼓励的拥抱与眼神的肯定,对其自我价值给予认可。
比如在学习五年级上册《少年中国说》一课时,该篇文章以文言文的形式讲述了当代中国少年应具备的良好品质,“少年强则国强。少年富则国富”无疑是对未来祖国花朵良好品质的重要诠释。而在背诵环节,一些性格内向、腼腆的学生在背诵的过程中声调逐渐降低,背诵到最后时,甚至紧张到说不出话。而此时,教师的一个微笑、一个肯定则给予了学生十足的动力,让学生调整好状态继续背诵,最终完成了背诵,并赢得了全班同学的掌声。该事例也说明了赏识教育理念下克服了自身的胆怯心理,增强了迎难而上的决心与信心,并在困境中保持十足的动力。虽说“严师出高徒”,赏识教育并不意味着用赞美、鼓励的话语完全取代批评,而是二者的理性应用,不要让批评充斥着整个教学课堂,而是适时应用。在给予学生鼓励的同时,在学生犯错后教师要冷静处理,让学生感受教师的情绪变化,从而进行自我反思。
(二)因材施教,注重赏识教育的针对性
班级里每个学生因为从小接受的家庭教育理念不同,所以其自主学习能力、思维模式也有所不同,这也造就了学生个体的差异性[3]。为此,传统的“一刀切”教育模式也会因为其缺乏针对性而增强教学效果的局限性。基于此,小学语文课堂要深入贯彻孔子“因材施教”的理念,以学生的内心需求出发,开展针对性教育。
比如在阶段性测验结束后,教师不能一味地注重学生的学习成绩,而是要结合学生过去一段时间的课堂表现、学习态度、随堂测验成绩等方面综合评估,从学生实际出发开展赏识教育。对于学习努力、学习态度认真、课堂表现积极的学生,若仍然未取得理想成绩,此时学生内心具有较强的挫败感,甚至产生自卑心理。而教师需充分应用赏识教育理念,对其开展积极引导,告知其学习是一个坚持不懈的过程,并非一朝一夕之事,而优异的学习成绩同样如此,并非所有学优生都能够在每次考试中均取得优异的成绩,偶尔也会有失利的时候。你可以在完成一个大目标之前,首先设立若干个小目标,比如在第一次考试中取得前五名的名次,第二次考试取得前三名的名次,第三次考试中“一举夺魁”,这种循序渐进的目标设定激发了学生无穷的动力。并稳步向目标前进。
结论:综上所述,赏识教育作为我国教学改革的重要衍生物,也是学科教育发展的大势所趋,这也标志着过去以成绩论断学生的时代已经终结,取而代之的是学生的德智体美全面发展。文章通过对赏识教育重要性的总结,深入分析了赏识教育在小学语文教学课堂的应用策略,并从赏罚分明,开展赏识教育、因材施教,注重赏识教育的针对性两方面进行深入探讨。
参考文献:
[1]王旭云.赏识教育理念在小学语文群文阅读教学中的作用与实践[J].知识文库,2023,(03):58-60.
[2]秦理.赏识教育在农村小学语文教学中的应用分析[J].新智慧,2023,(19):94-96.
[3]刘虹.也谈赏识教育在小学语文教学中的重要性及应用策略[J].新智慧,2023,(14):80-82.