赏识教育在小学语文教学中的应用研究

赏识教育在小学语文教学中的应用研究

李晓芬

广东省揭阳市揭西县棉湖镇永光学校  515438

摘要：在当代教育快速发展的社会环境下，传统的教育模式因无法满足学生的多元化需求而逐步被取缔，取而代之的则是能够满足学生更多需求的赏识教育，该教育理念注重对学生自信心的培养，激发学生的学习潜力，并积极参与到语文课堂的学习中，认可自身的自我价值。基于此，各级教学机构在教学课堂上融入赏识教育理念，让学生在领会学科知识的基础上，增强学习的积极性，培养学生的核心素养。文章基于小学语文教学，分析了赏识教育的应用价值。

关键词：赏识教育；小学语文；应用价值

近年来，社会对于人才的标准由传统的知识型发展为应用型，这就要求行业人才在强化对行业领域专业知识学习的同时，还需强化专业知识与实践的高效结合。受此影响，我国的教育理念也发生了颠覆性的改变，传统以知识为本的教育理念逐步被取代，而具有人文思想的赏识教育得到了众多教学工作者的高度认可，通过对学生自信心、内在情感及学科素养的培养，推动学生综合素质的全面发展。基于此，各级教育机构倡导将赏识教育融入学科教学工作中，通过对学生学习态度、学习潜力及自我价值的认可，给予充分的鼓励与赞扬，帮助其树立高度的自信心，实现由传统课堂教育向优质课堂教学的转变。

一、小学语文课堂教学开展赏识教育的重要性

传统的教育模式以学科成绩论断学生，成绩优异则意味着学生的学习态度认真、学习效率高，并将全部的精力倾注在学习中；而学习成绩不佳的学生，则意味着学习态度消极、整日无所事事。这种“成绩至上”的应试教育模式随着教学改革的开展而逐步淡出教育领域。当代教育注重学生的情感培养、综合素养，虽然包含了学科成绩，但其中也包含了德、智、体、美、劳五项基本素质，只有确保上述五项教育齐头并进，才能全方位培养学生的综合素质[1]。而赏识教育理念作为我国教育领域近年来新兴的一项教育理念，其对学生的身心发展至关重要。

随着学生学段的提升，学科知识难度逐渐加大，一些自主学习较弱的学生会因为无法攻克学习的“难关”而产生自卑心理，继而影响其学习成绩。为了逐步消除学困生的这种负面心理，小学语文教师需充分认识赏识教育的重要性，并将其融入教学课堂上，继而激发学生学习的信心，夯实高效学习的基础。同时，传统教学课堂以教师为主导，作为教学知识的传授者，教师在课堂上占据了主要的话语权，而学生只有在课堂提问环节才能够享受到仅有的话语权，这也导致整个教学课堂的压抑感。而赏识教育模式的应用，颠覆了传统的课堂教学模式，教师将教学课堂的主体地位归还给学生，让学生充分享受到课堂学习的主体性，活跃了课堂氛围，让学生尽情徜徉在知识的海洋中。不仅如此，赏识教育理念的应用也为良好师生关系的构建打下坚实的基础，打破了传统教学课堂上教师对犯错学生一味训斥的行为，取而代之的则是对学生长处的赞扬、肯定与鼓励，而学生在教师正确的指导下，朝着正确的方向努力学习，并在师生交流的过程中扬长避短，促进自身学习效率的提升，打造高效的教学课堂。

二、赏识教育在小学语文教学中的应用策略

（一）赏罚分明，开展赏识教育

微笑能拉近彼此之间的距离，即使是素未谋面的陌生人，也会因为一个微笑而感受到人情冷暖。而对于小学生，其情绪波动较大，有时会因为父母没有遵守承诺带他们去游乐场、吃快餐而心情沮丧、大发脾气，而在取得优异的成绩后，也会因为父母给予的赞美、鼓励与奖励而心情舒畅。在教学课堂上也是如此，因为教师在教学过程中始终都保持着高冷、严苛的态度，甚至也会在提问环节因为学生屡屡没有回答正确而“龙颜大怒”，而学生因为教师情绪的变化渐生恐惧、抵触的负面心理，整个课堂弥漫着压抑的气息[2]。试想一下，如果教师整个教学课堂上面带微笑，即使在提问环节，学生的错误回答也不会改变其微笑情绪，引导学生向着正确的方向思考，最终说出正确答案。在这一刻，教师因为学生正确领会学科知识而露出喜悦的表情，而学生也因为自我价值得到了肯定而增强自信。这个课堂透露着轻松的氛围，甚至在下课学生也依然回味无穷。所以，教师要在教学课堂上经常保持微笑，向学生传递关爱及积极情绪，不要掺杂个人情绪，甚至给予学生一个鼓励的拥抱与眼神的肯定，对其自我价值给予认可。

比如在学习五年级上册《少年中国说》一课时，该篇文章以文言文的形式讲述了当代中国少年应具备的良好品质，“少年强则国强。少年富则国富”无疑是对未来祖国花朵良好品质的重要诠释。而在背诵环节，一些性格内向、腼腆的学生在背诵的过程中声调逐渐降低，背诵到最后时，甚至紧张到说不出话。而此时，教师的一个微笑、一个肯定则给予了学生十足的动力，让学生调整好状态继续背诵，最终完成了背诵，并赢得了全班同学的掌声。该事例也说明了赏识教育理念下克服了自身的胆怯心理，增强了迎难而上的决心与信心，并在困境中保持十足的动力。虽说“严师出高徒”，赏识教育并不意味着用赞美、鼓励的话语完全取代批评，而是二者的理性应用，不要让批评充斥着整个教学课堂，而是适时应用。在给予学生鼓励的同时，在学生犯错后教师要冷静处理，让学生感受教师的情绪变化，从而进行自我反思。

（二）因材施教，注重赏识教育的针对性

班级里每个学生因为从小接受的家庭教育理念不同，所以其自主学习能力、思维模式也有所不同，这也造就了学生个体的差异性[3]。为此，传统的“一刀切”教育模式也会因为其缺乏针对性而增强教学效果的局限性。基于此，小学语文课堂要深入贯彻孔子“因材施教”的理念，以学生的内心需求出发，开展针对性教育。

比如在阶段性测验结束后，教师不能一味地注重学生的学习成绩，而是要结合学生过去一段时间的课堂表现、学习态度、随堂测验成绩等方面综合评估，从学生实际出发开展赏识教育。对于学习努力、学习态度认真、课堂表现积极的学生，若仍然未取得理想成绩，此时学生内心具有较强的挫败感，甚至产生自卑心理。而教师需充分应用赏识教育理念，对其开展积极引导，告知其学习是一个坚持不懈的过程，并非一朝一夕之事，而优异的学习成绩同样如此，并非所有学优生都能够在每次考试中均取得优异的成绩，偶尔也会有失利的时候。你可以在完成一个大目标之前，首先设立若干个小目标，比如在第一次考试中取得前五名的名次，第二次考试取得前三名的名次，第三次考试中“一举夺魁”，这种循序渐进的目标设定激发了学生无穷的动力。并稳步向目标前进。

结论：综上所述，赏识教育作为我国教学改革的重要衍生物，也是学科教育发展的大势所趋，这也标志着过去以成绩论断学生的时代已经终结，取而代之的是学生的德智体美全面发展。文章通过对赏识教育重要性的总结，深入分析了赏识教育在小学语文教学课堂的应用策略，并从赏罚分明，开展赏识教育、因材施教，注重赏识教育的针对性两方面进行深入探讨。

参考文献：

[1]王旭云.赏识教育理念在小学语文群文阅读教学中的作用与实践[J].知识文库,2023,(03):58-60.

[2]秦理.赏识教育在农村小学语文教学中的应用分析[J].新智慧,2023,(19):94-96.

[3]刘虹.也谈赏识教育在小学语文教学中的重要性及应用策略[J].新智慧,2023,(14):80-82.