基于小组合作学习的高中数学教学模式探索

基于小组合作学习的高中数学教学模式探索

范小阳

四川省武胜中学校

摘要：在高中数学课堂中，小组合作学习作为一种有效的教学模式，已经被广泛应用于各种教学情境中。它能够充分发挥学生的主体性和合作精神，激发学生的学习热情，使其全身心地投入到知识的学习中，并在学习过程中不断锻炼期各方面能力，促进期核心素养更好的发展。对此，本文针对高中数学高效课堂中小组合作学习的建设策略展开探究，以期为高中数学教学的开展提供一些参考和借鉴之处。

关键词：高中数学；高效课堂；小组合作学习

在当今社会中，数学是教育领域的教学重点，亦是基础所在，数学教学的作用不仅是教授数学知识，同时也是为了促进学生思维能力和探究能力等各项能力更好地发展。然而，近年来，高中生在数学学习中的表现并不理想，这给数学教育工作者和研究者提出了一个严峻的挑战。为了提高高中数学教育的质量，高中数学教师们开始探索新的教学方法。小组合作学习作为一种备受关注的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。通过小组合作学习，学生可以在与同伴的互动中共同解决问题，不仅提高了学习的积极性，还培养了合作与沟通能力。为了更好地构建高效课堂，针对高中数学高效课堂中小组合作学习的建设策略展开探究极为必要。

一、选择合适的时机

虽然小组合作学习可以让高中生学习数学知识时更加高质高效，但是也并非所有知识的教学都适合运用小组合作学习这种方式。究其原因，高中生的身心各层已经获得了进一步的发展和成长，所以对于一些直观明了的知识点，只是通过教师的讲解学生便可了解和掌握，这种情况无须运用小组合作学习方式学习知识。只有对于那些知识具有抽象性和探究性的知识，才较为适合组织开展小组合作学习。通过小组合作学习的开展，能够使学生之间的思维擦出火花，这不但可以帮助学生更好地掌握数学知识，同时还能锻炼学生的团队协作能力和沟通交流能力。所以，高中数学高效课堂中小组合作学习的建设，要把握好时机，要依据教学内容来决定，否则不仅提升教学效果，还会浪费时机，这就得不偿失了[1]。

例如在进行空间点，直线，平面之间的位置关系一部分的知识教学时，由于实际的教学内容抽象性较强，因此，为了通过问题情境的方式实现学生抽象能力的有效提高，教师就可以给出相关的证明问题后，对学生们进行科学分组，并要求其在组内通过分工合作与讨论的方式先进行点与直线、直线与平面间关系的分析，再将各自的分析结果进行整合，得到最终答案。这样在实际的讨论过程中往往就可帮助学生通过自身学习思维与其他学生学习思路的衔接实现对问题的有效解决，并推动自身整体空间思维的有效发展。所以，教师需要运用小组合作学习这种方式展开教学。通过小组合作学习，学生可以充分理解和掌握这部分知识，并可以将所学知识应用于实际问题的解决中。

二、科学合理地分组

高中数学教师在课堂教学过程中，运用小组合作时，科学合理的分组极为重要，科学合理的分组可以将小组合作学习的作用最大限度发挥出来，有效提升学生的学习效果。对于分组而言要秉持同组异质的原则。究其原因，只有小组内存在每一个方面都有所擅长的学生，才能使合作探究更好地开展下去，同时也形成带动作用，使每个学生都全身心地投入其中展开学习。

例如，高中数学教师在教学“函数概念与性质”的相关知识时，教师可以根据学生的数学水平和性格特质等各方面进行分组，这样可以在小组内形成优势互补，有利于学生的全面发展。与此同时，在分组时，教师可以根据班级人数和教室空间大小来确定小组人数。一般来说，每个小组的人数应该在4—6人之间，以便于学生进行讨论和交流。在分组完成后，教师可以给每个小组分配学习任务，比如，让每个小组通过实验和统计数据来探究“简要概括出函数的特点”这个问题。在小组合作学习的过程中，教师可以给予一定的指导和帮助，鼓励学生积极参与讨论和交流，同时也要注意观察学生的状态和反应，及时针对性地调整教学策略。在小组合作学习完成后，教师可以让每个小组进行成果展示和交流，同时也要对每个小组的表现和成果进行评价[2]。对于评价的方式要保证多样性，不仅要有教师的评价，同时也要有学生的自评和互评。通过评价可以让学生更好地认识自己的优点和不足之处，同时也可以激励学生更加积极地参与小组合作学习。通过同组异质的方式划分小组，并展开小组合作学习，可以使课堂教学更加高质高效，推动教学进程更好地开展下去。同时教师在分组时也要注意考虑学生的实际情况和个人意愿等因素、在合作学习过程中也要给予适当的指导和帮助以及及时调整教学策略以保证教学的有效性。

三、明确学习任务

明确的学习任务是小组合作学习的关键。没有明确的任务，学生可能会迷失在讨论的海洋中，无法有效地学习和掌握知识。因此，高中数学教师在组织小组合作学习时，必须为学生明确学习任务和目标。这些任务应该具有明确的目标和指导性，使学生能够清楚地了解他们需要完成的任务和达到的目标。同时，任务也应该具有一定的挑战性和探索性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，在教学“三角函数”的相关知识时，教师可以为学生设置这样的学习任务：利用三角函数的知识，解决一个实际的问题，如计算建筑物的高度或者预测物体的运动轨迹等。然后，让学生在小组内进行讨论和研究，寻找解决问题的方法，并最终得出结果。这样的学习任务不仅具有明确的目标，还能让学生在解决问题的过程中，深入理解三角函数的知识，提高他们的应用能力。

四、加强教师指导

虽然小组合作学习强调学生的主体性和合作精神，但教师的指导作用也不容忽视。在小组合作学习过程中，教师应该担任引导者和指导者的角色，及时发现和解决学生在合作学习中遇到的问题和困难。同时，教师还应该对学生的学习过程和学习结果进行及时地评价和反馈，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，在教学“数列”的相关知识时，学生在小组合作学习的过程中可能会遇到一些困难和问题，如数列的求和公式、数列的极限等。这时，教师应该及时给予指导和帮助，帮助学生理解和掌握这些知识。同时，教师还应该对学生的学习过程和学习结果进行评价和反馈，让学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

五、结语

总的来说，小组合作学习是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和团队协作能力。在高中数学高效课堂中，通过科学合理地分组、明确学习任务、加强教师指导等策略的建设，可以充分发挥小组合作学习的作用，提高数学教学的效果和质量。同时，教师在实践过程中也应该不断探索和创新，寻找更加适合学生的教学方法和策略，为学生的全面发展提供有力的支持。

参考文献

[1] 陈兴. 高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 数学学习与研究, 2023(3): 27-29.

[2] 王志军. 基于新课程标准的高中数学教学模式创新研究[J]. 教育现代化, 2023, 10(5): 123-127.