谈小学班主任的批评艺术

谈小学班主任的批评艺术

黄婷婷

浦江县黄宅镇治平中心小学

现实教育教学活动过程中，学生犯错误是难免的，而对学生的错误言行进行批评，是教师经常使用、必不可少的教育方法之一。“批评”作为一种情感活动，使用起来尺度和火候往往难以把握，有时难免有些偏颇。理想的教育效果，绝非单是靠“大棒政策”来维系的，学生更多的是需要“和风细雨”般的关爱，轻松愉悦的乐学氛围。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，本文试以自己的教学实践，浅谈如何让学生能含着笑接受批评，以此抛砖引玉。

一、大度宽容，赋予爱心

教师批评学生始终要坚持爱的原则，引导学生平心静气地认识自己的言行错误，并勇于改正。教师既要以理明人，又要以情感人，赋理予情，念情论理，情理交融，学生才能“亲其师而信其道”，从而能“改其行”。一般来说，不愿做好学生、喜欢做“坏孩子”的学生是没有的，他们所犯的错误言行不是什么大是大非的错误，我们大可不必求全责备，横加指责。特别是当学生犯了“错误”，学生自身已经处于一种不安与自责的心境下，教师更不应去“雪上加霜”，而应给以爱心和宽容。当然，宽容不是软弱无能，也不是无原则的迁就，更不是对学生的不良行为的默认、纵容与包庇，而是满怀一片真情地去叩开学生心扉，从根本上消除其疑虑心理或对立情绪，通过暗示、引导等方法，让其感受教师的爱心、真情与诚恳，从而吸取教训，改正错误。

二、民主管理，予以自由

人的个性是多种多样的，即便是相同的个性，受家庭、学校、社会等环境的影响，个性的发展进程也不尽相同。小学生正处于个性形成和发展的关键时期，教师不能一味地束缚他们，而要给他们留出一些空间，让他们自由自在的生活学习，在受教育这条船上不断地修正自己的方向。

教过一个学生叫小帆，是一个纪律较差的学生，经常给班级惹是生非，我就委派几个班干部“帮助”他，施行在校的全天跟踪规范。一旦不守纪律，同学批评，老师批评，回家后家长批评。后来，小帆由一个活泼好动的孩子变成了一个沉默寡言的学生，相当自卑。一天，他没有到校上课，也没请假，我就打电话给他家长，在家长的询问下，小帆终于说出了真话：“我不想上学了，在学校里简直是活受罪……”小帆的话使老师大感意外。老师的一片苦心让学生感到难受，这样的“苦心”自然就失去了意义。“欲速则不达”，一锹不能挖个井，因为这里面也有一个渐进过程，应该立足于“师生平等”的基础上留点时间，让他从老师的开导或同学们的榜样示范那儿去认识自己的缺点与不足，逐步加以改正。

三、装点“糊涂”，身体力行

教育过程本身是一个情感体验过程，教育目的的实施，离不开和谐融洽的气氛， 教师在批评学生的同时，还要以自己的言行来影响和教育学生。在与学生的交流过程中，谁也不可能保证自己的话句句得体、时时合宜。尤其是学生的言行违反了纪律或犯了错误时，老师心直口快，“一棒”打下去，一不小心，就可能触及学生的“痛处”，破坏了学生的自尊，激发起学生的逆反心理。面对这种情况，老师想指出某个学生身上的缺点和不足，一时又没有其它良方，这时候，老师要沉着冷静、克制感情，装点“糊涂”，以榜样示范力量去感触他，“榜样的力量是无穷的” 正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。 可以想象，一个经常迟到的教师在学生迟到时，教育学生的语言是多么苍白无力。良好的榜样示范相对于肝火批评训斥，往往能收到意想不到的效果。

四、搞点“包装”，暗示教诲

水至清则无鱼，人至察则无友。学生偶尔有一些过失，在所难免，有的事情只要学生自己或经过老师暗示，点拨醒悟，大可不必求全责备。在人与人之间的交往过程中，每个人都有保持自尊和维护面子的需要。特别是小学生，他们都处于繁重的学业和激烈的竞争中，情绪更是易激动，经常会为一些刺耳之言、“鸡毛蒜皮”的琐事大动肝火，甚至会造成严重后果。这时候，学生犯了错误，应该怎么办？当然不能置之不理。为了不伤害学生的自尊心，不让学生产生抵触情绪或对抗情绪，我们不妨给批评的“苦药”包上一层“糖衣”。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一声六月寒。”我们只要注意因时、因地、因人制宜地去巧妙地“包装”，说出让学生听着顺耳顺心的话语，就可能达到批评的目的。比如把批评的话说成关怀的话、自责的话、劝慰的话，把否决的话说成探讨的话，把不满的话说成提醒的话，把说教的话说成激励的话，轻轻抚摸学生的头，拍拍学生的肩膀等等。这样的批评，像鲜艳的玫瑰，刺中带香；像治病的良药，苦中带甜，学生听了、看了自然心悦诚服，乐意接受了。

五、戴“功”立“罪”，罚做好事

小学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。

　　应该指出，教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上，不能厚此薄彼。对学生的缺点，不论是好学生或是后进生都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。

　　教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生含着笑接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。