初中道德与法治高效课堂小组合作学习

初中道德与法治高效课堂小组合作学习

闵家强

珙县洛亥镇中学校 644505

摘要：中学生正处于身心发展的关键时期，初中道德与法治课程对其正确三观的形成具有重要作用，有利于提高学生的法治意识。教师应高度重视这门课程的教学工作，以学生为主体，积极开展小组合作学习，在提高学生道德修养和守法意识的同时，加强协作能力，为学生的综合发展奠定基础。本文将对如何在初中道德与法治课堂中高效开展小组合作学习进行探讨。

关键词：初中道德与法治；小组合作学习；教学策略

小组合作学习这一教学模式能将道德与法治的教学内容融入，吸引学生的注意力，有助于学生深入了解道德与法治的知识，在不同思维的碰撞中产生自己的思想和见解。但在实际应用的过程中还存在一些问题。

一、小组合作学习模式简述

（一）小组合作学习的概念

小组合作学习是指教师在教学中，根据学生的位置或其他衡量标准进行分组，小组划分的人数多为4-6人，由教师制定小组合作的主题内容，学生根据主题分配任务，如收集资料、记录数据、汇总整理、分享发言等等。从而让学生在分工合作中加强协同能力，加深对知识的理解，在更短的时间里收集更多资料，提高单位时间的效率。

（二）小组合作学习的重要性

1.提高课堂效率，加快教学进度

教师通过小组合作安排，将教学计划中需要学生进行交流的内容分门别类地布置下去，划分好小组，给不同小组安排不同的主题，这样的教学模式能大大缩短交流时间，避免做大量的重复工作，大大提升了课堂效率。

2.增进学生对知识的理解判断

在小组合作学习中，学生各司其职，为了小组合作的作业收集资料，能有效提高学生的注意力和关注度，减少在课堂中走神的次数。学生在完成任务和交流分享时，既能主动获取大量知识，又能在与同学的交流中探索更多的思维方式和不同角度，从多方面对知识进行理解，进而产生自己对知识内容的独特思考与判断。

3.提高学生课堂参与度和协作能力

学生在进行团队协作时，能学会表达自己的观点，倾听他人的意见，寻找总结小组成员想法的异同点，与其他成员一起完成任务。这个过程不仅能提高学生的课堂参与程度和合作能力，还能提高自身的沟通能力，培养集体荣誉感。

二、初中道德与法治高效课堂小组合作学习现状

（一）教师组织能力不佳

在课堂中应用小组合作学习需要根据教学实际状况不断进行调整改进，教师在安排任务时，缺乏组织经验和组织能力，部分教师在小组合作学习后，发现学生依然在进行道德与法治的相关讨论，无法维持正常的课堂秩序。

教师在传统教学模式中是以自身为中心，通过备课、设计教案来传授知识，小组合作学习是通过学生的互帮互助，解决简单问题，提升课堂效率，这对教师的教学素养和组织能力提出了更高的要求。教师应加强指导和管理，在教学过程中不断反思改进教学策略，让小组合作学习在道德与法治课程中发挥高效作用。

（二）学生参与程度不高

道德与法治的课程内容理论性较强，部分学生在完成小组任务时仅仅圈划了课本段落，没有进行思考和交流，剩余时间存在走神、聊天等问题。在分配任务时也存在内容不均匀的问题，有的学生时间紧任务重，有的学生任务轻松无所事事，导致部分学生缺少思考和实践的机会，这样会打击学生对合作学习的积极性，降低参与度，不利于高效课堂教学进度的开展。[1]

（三）教学结果收效甚微

教师布置下合作讨论任务后，学生在交流时存在进度不齐的问题，有的小组能按时完成任务，有的小组在时间截止时没能讨论出结果，直到教师总结内容进行教学讲解时仍未能回神，始终沉浸在之前的交流讨论中，对道德与法治的教学内容不够上心，影响教师的课堂实施效果，也不利于知识的吸收和理解。

教师在合作学习中无法确定所需的具体时间，只能根据教学经验制定相应的计划，教师要根据学生的讨论情况决定接下来的小组合作学习流程，确保学生在交流过程中能做到高效学习，更好地发挥小组合作学习的优势。

三、建设高效课堂的策略

（一）制定更加合理有效的讨论主题

在进行小组合作学习时，有时课程内容繁杂，讨论方向多样，这就需要教师在制定教学计划时提炼出一个大方向，合理安排小组合作学习的讨论主题，让学生有明确的主题和方向，能进行有效思考。

比如在进行《学习新天地》的教学时，课程内容包括学习的重要性、如何享受学习、学习上的困扰、正确的学习方式等，内容较多，教师可以由学生学习这一话题作为引入，在小组合作时分别安排学生参与为什么要学习、怎样从学习中获得满足感、在学习过程中遇到的问题、如何正确学习等主题的讨论，在组内进行交流，最后汇总总结，在教师讲解时依照教学进度分别请组内同学交流看法，让学生在思考中实现有效学习。

（二）通过提问发言加深学生的参与程度

如果教师只进行小组合作学习，让每组学生推选出一位发言人总结组内观点，可能会使部分学生消极对待小组合作，认为自己不需要回答问题，放松对课堂内容的学习。为了避免这种问题发生，教师可以提前说明在合作学习结束后，会随机选择同学回答问题，这就使得学生在交流中始终保持思考、提高注意力，促进合理分配任务和解决问题的能力。

[2]

以部编版初中道德与法治七年级上册为例，教师在进行第一课《中学时代》的讲解时，可以安排学生小组合作学习时讲述自己的梦想，鼓励学生大胆交流，并思考如何实现自己的梦想，梦想会对个人生活产生怎样的影响。在合作学习结束后，教师请部分学生分享自己的梦想，对学生的看法给予鼓励和肯定，引导学生为了实现梦想而不断努力，培养学生的信念感和为梦想进取的精神。

（三）进行情景演绎激发学生兴趣

初中道德与法治的教学内容和背诵内容较多，容易使学生产生消极的厌学情绪，教师应在教学中合理加入音频图片或是情景演绎设计，激发学生兴趣，帮助学生更好地理解知识和课题。

比如在进行《社会生活离不开规则》这一课的教学时，教师在安排小组任务时，要明确教学目标，设置一些与教学内容密切相关的场景。为了让学生认识到在社会生活中遵守规则的重要性，教师可以给小组分配日常生活中不文明的场景，像是过马路时不看红绿灯影响交通、在公共场合高谈阔论影响旁人等，让学生自由分配角色，使学生更容易融入情境中。由于这些场景与日常生活息息相关，学生往往会更加带入个人情感，从而意识到遵守规则的重要性。

（四）利用教学评价进行即时反馈

学生在进行小组合作学习时，教师要及时进行干预，保证学生在过程中的参与度。在开始之前，教师应提前安排好学生的任务和目标，确保学生能根据设置的问题进行思考讨论，有针对性地完成教学任务。学生在合作学习中遇到困难，教师应时刻进行观察，及时给予适当的启发和帮助，解释困难的成因，提供相应的解决方案，以促进学生的合作。

在交流讨论过程中，通常存在阶段性的成果，教师可以先关注这部分内容，若发现思路存在问题要及时引导学生进行正确分析，避免与正确结果背道而驰。学生也能从中发现自身存在的问题，给予教师思路和观念上的反馈，有利于提高学习效率。

四、结语

在初中道德与法治的课程教学中应用小组合作学习这种模式，既能提高课堂效率，又能提高学生的集体意识和道德意识，帮助学生充分发挥主观能动性，使学生在学习过程中获得满足感，养成合作探究的意识和主动思考的能力。教师应根据教学进程不断调整教学方法，为课程进程顺利提供保障，为高效课堂助力。[3]

参考文献

[1]张文娟.初中道德与法治课堂小组合作学习的开展研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,(09):41.  

[2]卢娟莉.关于初中道德与法治高效课堂小组协作学习的探讨[J].学周刊,2019,(35):92.

[3]林娜.初中道德与法治高效课堂小组合作学习的探索与实践[J].亚太教育,2022,(22):135-138.