浅谈创新性思维在小学美术教育中的重要性

浅谈创新性思维在小学美术教育中的重要性

葛宇

金乡县鸡黍镇大李庄小学  山东省济宁市  272200

摘要：美术是一门具有视觉性、实践性、审美性、愉悦性的课程。在小学美术教学中实施个性化教学，是课程标准提出的要求加强对学生创造性思维的培养。在小学教育阶段，学生思维能力、实践能力发展的关键时期，找到优化课程教学模式的措施，调整教学策略，为学生的发展进步而不断努力，展现美术作为艺术性学科的价值。

关键词：创新性思维；小学美术

引言

在综合素质教育中，美术课程是一门至关重要的课程。大部分教师长期受应试教育腐蚀，对美术课堂教学重视程度不够，教学方式缺乏创新、自我改变。因而，当前教师要打破老旧单一的教学方式，以多种形式开展具体指导教学，帮助学生能够更好地学习美术，推动学生综合发展。

1培养学生美术创新性思维的的意义与价值

创新能力是人们发现和创造新事物的能力，人类社会的发展离不开创新，培养具备创新能力的人才是教育工作者无法忽视的工作内容。教师要加强培养学生的创新思维，否则，一旦他们养成了思维定式，就会失去属于自己的个性，不管在当下的学习中还是在未来的工作中，缺乏创新思考和想法，都会影响他们成长和发展的。小学美术是一门十分特殊的学科，基于其知识的特性、课程内容、学习材料的特殊性，其在培养学生创新能力与创新思维上发挥的作用是不言自明的。进一步讲，美术课程所要求的创新能力是美术教学中一个非常关键的教学重点，也是艺术与设计的核心能力。而教师注重培养小学生的创新能力，能帮助学生养成独立思考的习惯，只有在思考中产生了自主想法，他们才能摆脱思维定式的禁锢。

2在小学美术教育中培养创新性思维的有效方法

2.1寓教于乐，以游戏活动激发学生的想象力

课程标准对1-2年级的学生提出“参与造型游戏活动”的学习任务建议：“‘参与造型游戏活动’的教学，应体现综合性，加强与1-2年级学生生活经验的联系，指导学生进行造型表现活动，以舞蹈、戏剧、动画等形式进行展演，促使学生初步形成综合探索与学习迁移能力……”游戏是小学低年级学生最感兴趣的活动，教师通过游戏形式营造生动有趣的课堂情境能够使课堂氛围轻松活跃，让学生在舒适、良好的氛围中拓展思路、发挥想象力，调动学习的积极性。教师要积极利用游戏等实践活动开发学生的潜力，逐步引导学生在自主探索中感知美术。以小学美术“谁画的鱼最大”一课的教学为例，通过本课的学习使学生了解鱼的形状和特征，初步感受到大小是在对比中产生的。教师可以“海底世界的舞会”为主题创设游戏故事情境，让学生扮演各类鱼儿，在美妙的乐曲中跟着旋律拍手打节奏、进行律动，课堂气氛十分活跃。教师开始正式授课：鱼之所以能在水里自由自在地游玩，因为它有着特殊的身体，下面就让我们认识一下鱼身体各部位。教师通过课件演示鱼身体各部位的特点。然后，教师进行提问：海底世界的鱼大小一样吗？学生回答：不一样，因为鱼的种类不一。教师继续引导：老师从大海深处请来了两条鱼，大家看它们有什么不同？学生回答：一大一小。教师继续提问：现在我把这两条鱼放在一样大的纸上，大家仔细比较看哪条鱼放在画面上更好看？学生回答：大的那条更漂亮，因为细节看得更清楚。学生在教师的启发下进行创作，教师适当给予点拨，加强师生之间的沟通，让学生对绘画充满信心。此外，教师要善于发现学生的奇思妙想，在班上展示学生极具创意的优秀作品，学生在被肯定、认可、欣赏中感受到成功的愉悦，更加积极主动地学习美术。

2.2营造氛围，拓宽视野，培养灵感

小学美术不同于其他注重理论知识教授的学科，其更注重增强学生的审美体验。因此，小学美术教学氛围应该是轻松愉快的。教师要带领学生进行自主学习。在这个过程中，学生的思路始终是“打开”的状态，教师可以就课程内容进行有指向性的引导。美术知识覆盖面广，触及生活的方方面面。因此，美术教学不能囿于课本、课堂，而应该延伸至更广泛的层面。为此，教师在营造课堂氛围时，要引入丰富的课外内容，并注重引入趣味性元素。这样才能充分吸引小学生的课堂注意力，同时能帮助他们拓宽视野，他们接触的元素越多，审美灵感、创作灵感迸发得也越多。可见，营造课堂氛围，打造轻松的学习环境，能让学生的思路变开阔，促使他们产生更多的创新思考。教师能借此培养小学生的灵感。

2.3要求学生带着疑问赏图

浓烈的好奇心是小学生的一个显著特点，小学美术教师要合理利用学生这一点，在展示图像前，先向学生提问题，运用学生的好奇心，让学生欣赏艺术作品，能更专注对作品的理解，提高感受美术作品的兴趣。需注意，提问问题并非随机的。小学美术教师需在深入了解学生需要赏析的作品前提下，明确提出有目的性的难题，根据难题正确引导学生思索，使学生比较容易体会到作品所表达的意思。与此同时，难题不能过于直接跟僵硬，要经得起侧面推敲，给学生留有想象的空间，使得他们可以融合自己的思维，对作品有独特的看法。比如，在水墨山水画的有关课程内容中，教师可以直接向学生展现水彩画、素描画等美术绘画作品，然后向学生提问问题：“水墨山水画和其他美术绘画有什么不同？”学生能结合这种问题赏析水墨山水画，更细心地体会水墨山水画的创作理念，学会思考感受不同画画方法之间的差别。与此同时，带着疑问赏图，还让他们感受到美术体现形式在对比中的多样化。这样，教师根据提出问题，为学生给予逻辑思维动因，不断加强学生逻辑思维运转，充分运用想象力和创造力，也以此能更好提升他们的图像感受能力。

2.4培养学生的设计思维

设计思维应用在小学美术课堂之中，能够激发学生的多种思维品质，像是创新思维、反向思维、类比思维等，而激发出学生的优秀思维品质，有助于学生个性的成长，具备属于自己的创造力和创新能力。设计思维能够锻炼学生独立进行创新的能力，在这个过程中学生通过自己动脑解决问题，能够得到全方位的提升，不仅只是知识量在扩大，更是把这些课堂中所学到的知识转化成对自己有价值的内容，这对于小学美术课程人才培养的任务来说非常重要。创新思维的培养，是人才内涵和质量提高的基础，学生只有打开思维之后，才能够通过自我表达认识到自身所学知识的价值，在之后将这些价值转化成其他更富创造力的内容，并实现跨学科和跨阶段的融合。美术课程不仅是培养人赏析美术作品、创作艺术作品的能力，更是能够激发学生的开创性思维，再将这份自我能力的成长应用在其他学习方面，设计思维在这个过程中扮演的就是桥梁的作用。

2.5鼓励学生进行自主创作

小学美术教育的主要目的是培养学生对艺术的鉴赏能力，激发学生对生活的热爱，提升学生对生活的感悟能力，使学生养成良好的审美习惯。美术教育对学生来说是一种全新的体验，需要学生发挥自己的主动性和创造力。在新课改背景下，教师应积极转变教学理念，鼓励学生进行自主创作，培养学生良好的审美意识和审美习惯，让学生在美术创作中感受到成功的喜悦，从而在学习的过程中更加自信和主动。

结语

小学美术教师对学生创造性思维的培养，要契合教学实践要求，给学生提供创新发展的机会。在教学指导阶段，教师要不遗余力地探索创新型人才培养的思路，让小学生深入各个阶段的美术学习活动之中，激发自己的潜在能力，提升美术学习能力，为其美术素养的提升奠定良好基础。

参考文献

［1］吴建琴．谈如何在小学美术教育中培养学生的创造性思维［J］．福建教育研究:基础教育，2013(2)．

［2］葛建萍．在小学美术教学中如何培养学生创造性思维［J］．学子:教材教法研究，2016(9)．

［3］梁广华．在中小学美术教育中如何培养学生的创造性思维［J］．都市家教(下半月)，2016(8)．