初探“教学评一致性”理念下的小学语文课堂

初探“教学评一致性”理念下的小学语文课堂

蔡淑蓉

363202  福建省漳州市漳浦县盘陀中心学校 

摘要：伴随着小学语文教学改革的持续推进，小学语文教师在教学活动开展过程中紧紧关注文化知识方面的教学，已很难适应时代发展的最新需要，在学科核心素养视域下，教师在教学活动开展过程中需要将“教学评”有机结合起来，按照相同目标来稳步推进相关工作，由此才能使各方面的力量形成合力，促进教学有效性的稳步提升。本文立足于“教学评一致性”理念的实际应用来展开探究分析，明确该理念下小学语文教学的难点，在此基础上提出有针对性的建议。

关键词： 小学语文； 教学评一致性； 语文；教学

“教学评一致性”理念早在20世纪80年代就已经被引入我国，同时也被教育界广泛应用。但伴随着时代的不断发展，由于目前优质教育资源存在着资源分配不均的问题，人们都希望子女接受到优质教育，致使教师所开展的教学活动存在着应试教育的倾向，对学生学习也产生了极为不利的影响。为改变这一现状，迫切需要教师结合“教学评一致性”理念来对目前的教学现状进行分析，如此才能循序渐进的把握问题，实现对教学活动的优化与改进。

    一、小学语文“教学评一体化”课堂的内涵

小学语文“教学评一体化”课堂指的是小学语文教师在教学活动开展过程中将教、学以及教学评价活动有机结合起来贯穿在教学活动的始终，结合教学目标来整合课堂，教学资源组织学生充分融入每一环节的教学活动中，而教师则重点开展覆盖教学活动全程的教学评价，通过这种方法强化教师对自身教学活动和学生学习过程中存在问题的认识，将两方面的评价结果有机结合起来，在对问题进行全面分析的基础上，教师就能更好的引领学生充分融入语文课堂教学中，在积极参与的过程中使学生的语文核心素养得到培养和提升，提高教学活动的目标导向性。

二、“教学评一体化”理念下小学语文教学设计面临的挑战

随着教育改革的不断推进，“教学评一体化”已逐渐成为小学语文教学的重要理念。这一理念的提出旨在将教学和评价有机结合，通过评价来促进教学改进，促使教学活动实现优质、均衡、全面发展的目标。在具体实施过程中主要面临着以下挑战：一是如何确定准确的评价标准。传统的语文教学评价主要侧重于知识掌握和应用能力，但在“教学评一体化”的框架下，需要更多地关注综合素养和创新能力等方面。因此，小学语文教师需要深入研究并实施符合“教学评一体化”理念的新型评价标准，以更好地促进学生的发展；二是实施目标。“教学评一体化”的目标是培养全面发展的人才，但如何将这个目标转化为具体的教学行动仍然是一个挑战。语文教师需要思考如何通过多元化的教学手段和策略，激发学生的学习兴趣；三是评价方法。传统的教学评价主要以笔试形式为主，但这种方式无法全面准确地评价学生的语言能力和思维品质。因此，在“教学评一体化”的框架下，教师需要探索更多样化、灵活性更强的评价方法

三、基于“教学评一致性”的小学语文教学策略

（一）明确做好“教学评一致性”目标设计

基于“教学评一致性”的小学语文教学在具体实施的过程中需要有明确的一致性目标，在这种教学模式下，教师的教学目标与课程教学、学生学习以及教学评价具有双向影响的关系，所以每一个环节都需要保持目标的高度一致性。这也意味着教师需要结合小学语文核心素养培养的相关要求以及单元人文主题、语文要素等展开综合分析，在此基础上为教学活动设计出明确的目标，由此才能更好地引领教师更有针对性地做好每一环节的引领与把控，使学生能够充分融入课程的学习之中。

例如在《落花生》这篇课文的“教学评一致性”目标设计的过程中，主要涉及以下目标：正确读写本节课所涉及的生字生词，要求学生能够联系上下文理解文字词在上下文中的含义，能够按照事情发展的顺序来对课文的结构进行梳理，概括每一部分的大意。在“教学评”活动开展过程中聚焦父亲议论花生的话重点评价学生对这段话的理解与认识，概括出花生的可贵之处。只有教师在教学活动开展过程中，按照统一的目标来引领“教学评”活动的开展在此基础上才能聚焦学科核心素养培养的相关要求设计出内容科学且详细的目标，使学生能够在具体目标的引领下充分融入学习活动中。

（二）结合教学目标做好每一环节的问题分析和教学优化

“教学评一致性”背景下的小学语文教学活动需要教师高度关注教学过程中学生的表现，认真观察和分析学生所表现出的问题，通过这种方法，教师能够结合本节课的教学目标来更好的对教师教和学生学的效果进行精准评价，通过这种方法来了解学生在学习过程中所表现出的问题，学生表现出的问题追根溯源到教师的教学活动上，通过这种方法来找到问题产生的根源并积极采取措施加以改进，通过这一策略的应用，教师就能收集到更加精准的信息，同时借助对教学活动的持续优化和改进来满足学生学习的个性化需要。

例如在 《山居秋暝》和《枫桥夜泊》的教学评一体化教学中，结合学生在课堂学习过程中的表现以及教学评价的结果，发现学生在品鉴古诗方面能力还存在诸多不足，针对这一情况，教师就重点对教学设计进行了优化，遵循以学生为主体的原则设计了一系列的古诗鉴赏探究活动，重点从解读古诗题目、分析作者以及创作背景、找出每一句古诗中的典型意象，在整体上对古诗内容进行感知，通过这种方法的运用，教师就能循序渐进的培养学生的古诗鉴赏习惯，使学生能够逐渐掌握相关技巧。由此学生就能深入到古诗中，了解古诗所要表达的思想情感，并对鉴赏古诗产生浓厚的兴趣。

（三）给学生留出自主探究空间并做好过程引领

“教学评一致性”背景下的语文教学与传统的教学活动有着本质上的不同，要充分体现以学生为中心的教育理念。所以教师在教学活动开展过程中也需要特别注意给学生留出自主探究的空间，而教师在整个教学活动开展过程中则需要结合“教学评一致性”目标将重点放在过程引领上，将教师教学、学生自学以及多元化评价有机结合起来，通过这种方法来不断强化对学生学习的引领，在此基础上就能实现以评促教、持续优化的教学目标，助力学生更好地融入学习活动中。

以《狼牙山五壮士》这篇课文的“教学评一致性”教学为例，在教学活动开始之前，教师必须熟悉本节课的教学评价目标，同时为学生设计出导学案，重点引领学生在自主学习的过程中，围绕导学案的相关内容深入到作品之中理解作品所使用的点面结合手法。而教师则将关注的焦点放在对学生学习情况和完成目标任务情况的评价上，将学生自评与小组互评有机结合起来，构建出多元化评价机制，给学生参与教学评价的机会，通过师生之间的密切配合，“教学评一致性”背景下的小学语文教学助力教师构建高效课堂。

在小学阶段的语文教学活动中，“教学评一致性”理念的应用能够极大改变目前的教学现状，使教师能够更有针对性的对教材中的知识点进行把控，在此基础上，教师就能按照统一的目标来深入到教学活动开展的每一个环节，及时发现学生学习和自身教学引领方面所存在的不足之处，通过对教学活动循序渐进的引领和优化，才能逐步扭转目前的小学语文教学现状，构建出以学生为主体的课堂教学氛围，在此基础之上，学生就会逐渐掌握正确的数学学习方法并充分融入形式多样的语文自主学习活动中，从而使学科核心素养培养的目标导向和课堂教学目标能够得以实现。

参考文献

[1] 张莉莉.初探"教学评一致性"理念下的小学语文课堂[J].  2021.

[2] 金梦.初探"教学评一体化"理念下的小学语文课堂[J].中国科技期刊数据库 科研, 2022(8):4.

[3] 沙水花.新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[D].广西师范大学[2024-03-11].