双主互动探究模式在高中物理课堂教学中的运用

 双主互动探究模式在高中物理课堂教学中的运用

陈游玲

福建省连江第一中学， 350500

摘要：本文通过研究双主互动探究模式在高中物理课堂教学中的应用，探讨了该模式在提高学生学习兴趣和积极性、提高学习效果、增强师生之间的互动和沟通、增强学生的自主学习能力、培养学生的合作精神以及培养学生的实践能力等方面的现实意义。同时，本文还提出了高中物理课堂互动生成式教学应遵循的原则和相应的策略，旨在为高中物理教师提供有效的教学指导。

关键词：双主互动，高中物理，教学模式，学习兴趣，学习效果

引言

高中物理教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，同时也限制了学生的学习效果。因此，我们需要探索新的教学模式，以提高高中物理教育的质量。双主互动探究模式作为一种新兴的教学模式，具有很大的潜力和优势，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。本文通过分析双主互动探究模式在高中物理课堂教学中的应用，旨在为教师提供有益的教学参考。

一、高中物理实施“双主互动”教学模式的现实意义

1、提高学生学习兴趣和积极性

传统的教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识。这种模式容易导致学生的学习兴趣和积极性降低，进而影响学习效果。而“双主互动”教学模式强调学生的参与和主动性，充分调动学生的学习兴趣。在课堂上，学生可以通过提问、讨论和实验等方式与教师进行互动，积极参与到学习过程中。这种互动的教学方式可以激发学生的求知欲，提高学习兴趣和积极性。

2、提高学生的学习效果

学生参与到教学过程中，可以更加深入地理解和掌握所学知识。在“双主互动”教学模式中，教师可以通过提问和讨论引导学生思考，激发学生的思维和创新能力。学生在积极参与的过程中，不仅可以加深对知识的理解，还可以培养解决问题的能力。因此，通过“双主互动”教学模式，学生的学习效果将得到显著提高。

3、增强师生之间的互动和沟通

在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。这种单向的教学模式容易造成师生之间的隔阂，影响教学效果。而“双主互动”教学模式鼓励师生之间的互动和沟通，促进师生之间的良好关系。教师可以通过与学生的互动了解学生的学习情况和困惑，及时解决学生的问题。同时，学生也可以通过与教师的互动获得更多的学习指导和帮助。这种良好的师生互动和沟通将有助于提高教学效果。

4、增强学生的自主学习能力

“双主互动”教学模式注重学生的主动性和自主学习能力的培养。在这种教学模式下，学生需要通过自主思考和独立完成任务来获得知识。通过解决问题、开展实验和小组讨论等方式，学生可以培养自主学习的能力。这种自主学习的能力不仅对于高中物理学习具有重要意义，也将对学生未来的学习和发展产生积极影响。

5、培养学生的合作精神

在“双主互动”教学模式中，学生不仅仅是被动的接受者，而是可以与教师和其他同学一起合作探讨问题。学生之间的互动和合作可以促进他们之间的交流和思维碰撞，激发出更多的创新思维和想法。通过合作，学生们可以互相帮助、互相促进，形成良好的学习氛围和合作精神。

6、培养学生的实践能力

物理学科是一门实践性很强的学科，需要学生进行实验和观察来加深对物理原理的理解。在传统的教学模式中，学生往往只能被动地观察和记录实验结果，无法真正参与到实验的设计和操作中。而在“双主互动”教学模式中，学生可以与教师一起进行实验设计和操作，积极参与实践过程，提高自己的实践能力。

二、运用“双主互动”实施高中物理课堂教学的策略探析

1、高中物理课堂互动生成式教学实施应遵循的原则

新课程强调学生是学习的主体。在双主互动探究模式中，学生扮演着学习的主导角色，教师则充当引导者和促进者的角色。通过开展实验、探究和讨论等活动，学生可以主动参与到课堂教学中，培养自主学习和解决问题的能力。教学过程注重应互动生成。在双主互动探究模式中，教师与学生之间形成了密切的互动关系。教师通过提问、引导和展示等方式激发学生的学习兴趣，并引导学生思考、探索和发现物理知识。学生之间也可以进行合作学习，相互交流和讨论，促进彼此的学习进步。另外，在教学内容和教学方法上坚持开放性原则。双主互动探究模式注重培养学生的创新思维和实践能力，因此，教学内容应具有一定的开放性和灵活性，能够满足学生的不同学习需求。同时，教学方法也应多样化，采用多种探究性的教学手段，如实验、模拟、讨论等，激发学生的学习兴趣和创造力。

此外，双主互动探究模式还要充分挖掘多种课程资源并进行有机融合。教师可以利用网络、多媒体、实物等资源，为学生提供丰富的学习材料和案例，丰富教学内容，并将这些资源有机地融入到课堂教学中，提高教学效果。教学评价应提倡多元性。

2、高中物理课堂互动生成式教学实施的策略

（1）课前备课阶段精心预设，提高生成的质量和水平

在高中物理课堂教学中，双主互动探究模式被广泛应用。为了提高课堂教学的质量和水平，教师需要在课前备课阶段进行精心预设。教师需要进行自身工作。这包括深入学习和掌握物理知识，了解最新的教学方法和理论，以及不断提升自己的教学能力和专业素养。教师需要设计弹性化的教学预案。这是为了适应不同学生的需求和学习能力，以及根据实际情况进行灵活调整。在设计教学目标时，教师可以根据学生的实际情况和学习进度，合理设定目标，使其既具有挑战性又不过于困难。教学内容的弹性化设计可以包括选择不同的教材和资源，以及结合实际情境和学生的兴趣爱好进行设计。教学方法的弹性化设计可以包括使用不同的教学策略和工具，以及灵活运用小组合作和个体探究等方式。教学过程的弹性化设计可以包括根据学生的学习情况和反馈进行及时调整，以确保学生的学习效果和参与度。

2、在开放的教学环境中及时捕捉生成性资源

在高中物理课堂教学中，教师和学生的角色都得到了转换，教师不再是传递知识的唯一来源，而是与学生一起参与到探究当中，鼓励学生表达自己的观点，引导学生思考，从而达到知识的共同建构和深刻理解。在这个过程中，教师不仅仅是引导者，更是学生的启示者和指导者。在开放的教学环境中及时捕捉生成性资源。在课堂中，教师需要及时了解学生的学习准备状态，了解学生的学习情况和意愿，从而为学生提供合适的学习环境和资源。教师可以通过开放性的课堂导入预约精彩生成，引导学生自我探究，激发学生的学习兴趣，并及时捕捉学生的生成性资源。同时，教师还要善于提问的技巧，引导学生逐步深入探究问题，发现问题背后的本质，从而帮助学生形成系统的知识结构。给学生足够的思考时间。在探究的过程中，学生需要时间去思考问题，去发现问题的本质，去探索解决问题的方法。因此，教师需要给学生足够的思考时间，鼓励学生自主思考和探索，而不是急于求成，贪图眼前的成绩。同时，教师需要通过积极参与，及时给予学生反馈和指导，帮助学生积累经验，提高探究和创新能力。抓住学生灵感促进互动生成。在探究的过程中，学生可能会产生一些灵感和创意，这些灵感和创意可能会引发其他学生的思考和探究。因此，教师需要善于抓住学生的灵感，及时引导学生分享自己的想法，促进学生之间的互动和生成。抓住学生错误促进互动生成。在探究的过程中，学生可能会犯错误，这些错误可能会成为学习的机会。因此，教师需要善于抓住学生的错误，及时给予纠正和指导，帮助学生形成正确的知识结构，同时促进学生之间的互动和生成。教师还可以通过示范和反馈，引导学生正确处理错误，从而提高学生的自学和自我修正能力。

结论

双主互动探究模式在高中物理课堂教学中的应用具有重要的现实意义。通过合作探究和互动，可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果；同时也可以增强师生之间的互动和沟通，培养学生的自主学习能力和合作精神，培养学生的实践能力。因此，高中物理教师应积极探索和运用双主互动探究模式，以提高教学效果和培养学生的创新能力。

参考文献：

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