小议竖笛在小学音乐课堂中的实用性

小议竖笛在小学音乐课堂中的实用性

马悦1，张志红2

1.中南大学   湖南省长沙市     410000

2.玉溪第一小学    云南省玉溪市     653100

背景:新课改以来，音乐教育逐渐被各级教育部门和家长所重视，在全面推行素质教育后，《音乐课程标准》要求教学要以课程改革为基础，开展学科之间知识、能力的培养。在音乐课堂教学中，学生对一些较难歌曲的学习缺乏浓厚兴趣，这就需要我们运用一些新颖、可行的教学模式进行教学。

摘要：在小学阶段，针对学生年龄特点，学生家庭经济情况、乐器的难易程度，经过课堂实践最终决定把简单乐器——竖笛引入小学音乐课堂中，这对培养学生学习音乐的兴趣、促进学生音乐知识的学习、节奏感的练习、加强学生的音乐技能起着重要的作用。

关键字：竖笛；音乐课堂；实用

新课改后，在音乐教学中，我一直坚持在课堂教学中尝试、摸索，经过长时间的实践，总结出适用于小学生的一些教学方法及教学模式。其中，一直坚持做的是器乐——竖笛进课堂。在新课改中，也有很多乐器进入音乐课堂，比如葫芦丝、口风琴等，但为什么我会选择竖笛这一乐器？因为通过多年来乐器进课堂的实践，我发现，葫芦丝、口风琴在音乐课堂中不易迅速学会、掌握，但是，竖笛结构简单，技巧便于掌握，也便于学生学习，还能锻炼学生学习乐器的实践能力。对于小学的学生具有一定的实用性。

一、竖笛进课堂，让“乐趣”增长。

  (一)在歌曲教学中引入竖笛。音乐新课标提出：兴趣是学习音乐的基本动力。孩子的兴趣是需要培养的，“乐趣”更需要徐徐引之。一些学生天生活泼好动，能在课堂上专注的时间不长，这就要求我们教师运用多种形式的教学方法及学生喜欢的教学模式，激发学生学习竖笛的兴趣，提高学生学习音乐的“乐趣”。首先，选取一些曲调优美、音色明亮的乐曲让学生聆听，然后展示乐器——竖笛，讲解竖笛的结构、音色、演奏方法，教师示范，让学生尝试。一开始，选取旋律欢快、节奏简单的歌曲进行教学，可以和歌曲教学同步进行，例如，在教授完歌曲《新年好》时，让学生学习乐谱，先唱一唱，再引入竖笛教学。新入门时，每次上完歌曲教学，都要让学生学会本首歌曲的简谱，再辅助竖笛学习。待学生有一定的吹奏竖笛的基础后，就选择稍难一些的乐曲进行教学，例如《月亮月光光》、《小螺号》等。紧接着运用竖笛为歌曲伴奏。不断根据学生的实际情况来选择乐曲，循序渐进的进行教学。

（二）在音乐课堂中“激趣”。学生在音乐课上进行教材上的歌曲学习，时间一长，容易产生厌倦情绪，而引入竖笛来辅助歌曲学唱，能激发学生的兴趣，并能愉快地学习。在学习过程中，找出歌曲中的难点，师生共同突破，教师示范，然后放手让学生进行吹奏练习。通过练习了一段时间，学生熟悉了歌曲，掌握了吹奏方法，这时我们教师可以进行歌曲的感情处理，了解歌曲所表达的思想感情，指导学生带着思想感情来表现、演绎这首歌曲，那将起到理想的效果。还有一种方法就是可以进行小组合作学习，有的小组学习歌曲的吹奏；有的小组练习歌曲演唱；有的小组练习打击乐器伴奏；有的小组进行舞蹈律动的创编。最后，各小组进行合作汇报表演。这样一来，对于学生学习新歌及竖笛，都能达到事半功倍的效果。

（三）在竖笛教学中采用“四步”教学法学习。在竖笛引入课堂后，我采用针对性的学习方式，“分步”教学，完善学生个性。第一步：针对竖笛基础学习有困难的学生，我采用“手拉手”结对的教学方式，让有较好演奏水平的学生辅导帮助他们；对性格孤僻，胆小的学生，让其多参与合奏练习，培养集体意识。第二步：采用教师针对性辅导的教学方式，对学习反应慢的学生采取单独辅导，让学生体会成功的喜悦，迅速进步，对学习反应快的学生提高要求，让他们学习复杂的乐曲。第三步：针对低年级的学生，在布置作业时，根据学生年龄小的特点，选取一些乐句简短、音符单一，节奏缓慢的乐曲。第四步：针对高年级学生，根据他们掌握了一些竖笛的基本技巧，就可以选取一些具有一定难度的演奏曲，让学生来学习。在每学期期末的检测中加入竖笛演奏考核这一环节，让每一名学生都能上台展示自己，表现自己。

二、运用竖笛，训练学生“听声辨音”的能力。

在音乐课堂上，发展学生听音的能力是很有必要的，音乐是听觉教育，我在创设课堂亮点时，把“听声辨音”作为一个教学模式运用到音乐课堂中，运用竖笛强化学生 “听声辨音”的训练：在课堂上，我利用小学生好奇的心理特点，教学生吹竖笛达到“听声辨音”的能力，因材施教，分组教学。每学唱一首歌曲，就对应让学生练习吹竖笛，把歌曲学吹会后，就开始进行“听声辨音”训练，老师弹一句歌曲中的旋律，学生能马上吹奏；教师选择其他歌曲中的一小节旋律弹奏，学生能尝试吹奏；学生分组，一组编创旋律，一组模仿吹奏。学生掌握了竖笛的基本技巧后，教师可以弹奏一个乐句，请学生听辨后试着吹出来。这样，既锻炼了学生的“听音”能力，又提高了学生学习音乐的兴趣，真正把学习内容落到实处。经过实践，学生都很喜欢竖笛课，对竖笛的演奏技巧也能较好掌握，同时促进了学生音乐素质的提高和对音乐的表现力。

三、把竖笛教学延伸到社团活动中。

（一）竖笛教学延伸到社团活动的必要性。音乐类社团是学生参与音乐实践的重要表现方式，也是音乐教学的拓展延伸。在竖笛社团中，关注每一位学生，欣赏每一名孩子，让他们在社团活动中“活起来”，在社团活动中“动起来”。竖笛学习不仅丰富了学生的校园文化生活，也提高了学生学习器乐的积极性，通过组织开展一些活动，拓宽学生音乐知识的应用范围，加强了学生的音乐表现能力。

（二）组建联系密切的社团。我在进行组建社团时，考虑到竖笛与歌唱是相辅相成的，就分别组建了竖笛社团和合唱社团。因为在社团活动中，学生们锻炼了多种技能，同时感受到音乐的美。在学习过程中，不仅要识谱、唱谱，还要学习指法、技巧，在作品成型后还要表现乐曲的意境。在引导学生表现作品意境的过程中，学生的欣赏水平和理解能力等都会得到全面的提高。

（三）鼓励学生积极参加学校组织的课内外活动。在学校的“聂耳与国歌”活动中，让学生用竖笛为班级合唱的节目进行伴奏；在体育艺术节上，竖笛社团的演奏得到老师和家长的一致好评；在音乐课上，让竖笛社团的同学上台展示，带动全班同学喜爱音乐，爱好竖笛。

在音乐课堂教学中，我们要把器乐进课堂真正落到实处。因此，选择学生适合的乐器，并能运用到教学中，把它用活是学生学习音乐的重要能力要求。通过引进竖笛教学能够改极大地激发学生学习音乐的积极性、主动性，让学生在亲身实践、合作探索中学会音乐、喜爱音乐，能够掌握一门技能、一种乐器。虽然，今天的竖笛教学还存在很多问题，但是，作为一名小学音乐教师，我有责任让孩子们接受音乐的熏陶，让他们感受音乐的美，使学生学会一门乐器，有自信登上音乐的舞台，发展自我个性，从而为他们热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

参考文献:

[1]姜雪莲，《浅析竖笛教学优化初中音乐课堂》（J），《文理导航》，2012 

[2]金炳君，《谈音乐课堂中的竖笛教学》（J），《课程教学研究》，2013