每个孩子都能“掌握学习”——《布鲁姆掌握学习文集》有感

每个孩子都能“掌握学习”——《布鲁姆掌握学习文集》有感

巴信妞

烟台市福山区崇文中学  265500

布鲁姆的“掌握学习”(mastery learning) ，又译优势学习、熟练学习。这是一种研究课堂教学系列化和课堂教学管理结构化的一种个别化教学理论。它的核心思想是：“掌握学习”效果如何，取决于三个变量，一是先决认知行为；二是取决于先决情感特点；三是教学质量。

一、体验是学生成功的生发剂，是进入学习境界的重要前提

在传统的“班级授课制”中，布鲁姆发现，教师只希望三分之一的学生不及格或是刚刚超过及格线，三分之一的学生成绩一般，三分之一的学生能完全掌握教师所教的东西。布鲁姆说：“这种期望是当今教育体制中最浪费、最有破坏性的一面，它不仅压制了教师和学生的创造力，还降低了学生的学习热情。”而体验，却是学生获得成功快乐的生发剂，只有在学生体验参与教育活动的过程中，才能使学生在心灵的碰撞中去建构知识、理解人生、感悟人生，才能提高学生各方面的素质和能力。

1、在漫画中体验学习

孔子说：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。”漫画教学就有激发学生学习兴趣的优势，它往往可以一石激起千层浪。如《五四爱国运动》一节导入新课时，可以先向学生展示较恐怖的漫画：《山东青岛》。学生注意力和兴趣受到醒目而新奇的材料刺激，他们或惊叹或议论纷纷，课堂气氛顿时活跃起来。再引导学生进行观察，设问：

(1)画面上有“太阳”标记的骷髅象征哪个国家？

(2)它口中衔着“山东”、“青岛”企图往下吞，是指什么？

(3)画面上中国的“国民”正用绳索套着“山东”“青岛”奋力往外拉，不让日寇吞下肚去，又指什么事件？

可利用的相关漫画还有《贪食小犬死不足惜》与《阿瞒请客，珍羞杂陈》。

2、在音乐中体验学习

音乐材料的合理运用，同样可以达到激发学生情感与兴趣的效果。在《红军的长征》新课导入时采用媒体画面：长二丙运载火箭搭载神舟五号腾空而起。媒体音乐：歌曲《十送红军》悠扬响起。媒体同期声：当长二丙运载火箭腾空而起时，全世界都看到了乳白色的火箭上两个红彤彤的大字——长征！发生在70年前的中国工农红军两万五千里长征，对于大家可能是一个遥远的故事。但长征的火种仍在繁衍，长征孕育的中共第一代领导人留下的接力棒仍在传递，长征铸就的民族之魂生生不息、烁烁闪光。然后，请学生张开想象的翅膀，讲一个有关长征的故事或质疑相关的问题，学生回答不出或不确切的问题带入本课的学习，以培养学生的发散思维能力和主体参与意识。引导环节的推进一定要警惕和规避认知交流中的“多媒体霸权”倾向。这样的课堂，教师虽然在行为上操纵着多媒体，但精神却被多媒体所操纵；学生视听虽然被媒体所吸引，但思维却被媒体所束缚，师生共同成为“被多媒体牵着鼻子走的人”。

二、目标是教师教学的灵魂，是每堂课是否有效的直接依据

布鲁姆还说过：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学活动目标是教师教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，因此制订合理可行的教学目标是实现有效教学的关键环节。

1、学科的课程标准是教学目标的第一个来源

教学目标最重要的来源自然是课程标准。课程标准是国家对其国民在某方面或某领域的基本素质要求。毫无疑问，它对教材的编订、教学的实施和评价具有根本性的指导意义，是一切教学活动的出发点、归宿和灵魂所在，也是整个基础教育课程的灵魂所系。因此不论教材怎么编撰，不论教学怎么设计，不论评价怎么实施，都必须围绕这一核心，为它服务。

2、学科教材的实际内容是教学目标的第二个来源

教材是课标深刻内涵的具体表现，是学生掌握知识、提高能力、升华情感的重要载体。所以，在制订教学目标时，必须充分挖掘教材内容，深刻理解教材编排体系、前后关联以及各年级、各单元、各篇目的具体要求，从教材的实际要求出发，不能随意拔高或降低。比如鲁教版历史七年级下册第一单元标题是《繁荣与开放》，它还是整个隋唐时期的阶段特征。在制订新课教学目标的时候可以紧紧围绕这一特征展开，而在复习课的时候，更是一条重要的基本线索。

3、学生是教学目标的第三个来源

教学要从实际出发，而学情是最大的实际。教学活动的主体是学生，一切教学活动都是为学生服务，实现学生的发展。因此要实现高效的教学，必须在“知己”的基础上做到“知彼”――了解学生和学情。只有这样，教师才能对症下药、有的放矢。学生需要学习哪些知识，获得哪些能力，培养哪些情感，只有从学生的实际出发，才会有针对性，真正的因材施教。

古人云：“世有伯乐然后有千里马,千里马常有而伯乐不常有”，想成就一位聪明的老师，正是他那正确的目标引导，体验式的教学，俞伯牙才能在以后创作出《高山流水》这样感情丰富的经典之作。因此，相信只要把目标正确、体验性学习融入到学习当中，选择适当的方法和切入点，创设恰当的学习情景就能让学生在和谐的学习活动中体验感悟和认知。