借力信息技术 构建魅力数学课堂——信息技术在小学数学教学中的应用探讨

借力信息技术 构建魅力数学课堂——信息技术在小学数学教学中的应用探讨

丁秀丽

邯郸冀南新区台城乡白村学校，河北省邯郸市 056500

摘要：当今社会信息技术得到广泛应用，运用信息技术辅助现代化教学是一种有效的手段。而在教育领域“数学作为小学教育体系重要学科”，对学生奠定学习的基础有着重要的影响。信息技术结合小学数学教学有着明显的教与学的优势。有助于优化教学流程，丰富数学教学内容，进一步突破教学重难点。让小学数学课堂教学更加灵活，对提高学生对难点问题的理解能力具有重要的意义。本文是对信息技术在小学数学教学中应用的探讨浅析。

关键词：信息技术；小学数学；魅力课堂；应用

引言：素质教育的理念和全面发展的理念是新时代下对我国教改后提出的两项重要理念。在新形势下，如何让小学数学教学结合信息技术打造全新的数学教学模式成为热门话题。信息技术的广泛应用可以提高教学的效果和质量，使小学数学课堂高效便捷地呈现在学生眼前，低年级的学生有着好动，好胜的特点，通过信息技术的应用可以调动学生的积极性，鼓励和引导学生积极参与到数学课堂教学中，与传统的灌输式教学模式相比较起到事半功倍的效果。

一、信息技术在小学数学教学中的优势

数学这一学科逻辑性强，比较单一和抽象。小学生面对这一学科往往比较乏味和枯燥，如何提高学生学习兴趣，提高理解能力是关键。通过信息技术的辅助，可以很好地解决这一问题。数学课程引入信息技术教学可以改变传统以老师传输为主的灌输式模式，使教学更加贴近情境，刺激学生的感官更容易接受知识，从被动学习变成主动学习，渐渐培养学生的学习能力，创造能力，提升学生的综合素质。同时整合了教学资源，使知识在新的信息平台得到推广和使用。教师教学的技术水平、获得教学知识的渠道和能力都得到提升和丰富。信息技术在教学中广泛存在于多媒体，视频，图片，PPT，音频等方面。“小学数学教学可以广泛使用这些方面。在信息技术的助推下，小学数学课堂发生了翻天覆地的变化。教师通过多媒体进行图片展示、视频播放、音频欣赏、动画操作、让原本索然无味的教材变得生动有趣，为学科注入了新的活力”[1]。

二、信息技术在小学数学教学中的应用

（一）信息技术在小学数学教学数量上的辅助

在小学数学课堂上教师在教学过程中很难将大量有效的信息直接传递给学生，由于小学生年龄小，集中注意力时间比较短，从而导致上课接受知识受限，很难形成数学思维。在课堂上，有些学生对数学的反映比较敏锐，有些学生则比较缓慢。信息技术在数学教学应用上要兼顾这两种情况，一则提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习获得数学知识的能力，从而形成数学思维以及逻辑能力。二要使对数学敏锐的学生，集中注意力到学习数学上来。防止学生因为信息技术的辅助教学而溜号。而对数学反映缓慢的学生要通过信息技术的应用培养他们建立数学思维和对数学的敏锐度。“不但能突破数学概念形成过程中的难点，而且能激发了学生学习的兴趣，由形象具体的实物表象过渡到数字排列规律的认识，收到了事半功倍的教学效果”[2]。

例如，人教版小学数学五年级上册《简易方程》为例，已知爸爸的年龄是30岁，a代表小红的年龄，那么爸爸的年龄加上小红的年龄是多少，这一课引入数学符号来表示小红的年龄，如果学生数学思维能力和敏锐度不高或者上课注意力不集中，很快会忽略这个a的代表含义，对将来方程的学习就会失败。通过信息技术，可以把a所代表的含义和方程式的应用通过图片或者PPT、的形式演示出来，拓宽学生的学习思路，使学生了解到了a无具体的定义，只是在方程式中代表了所要求的变量，这样学生的数学思维能力建立也得到了辅助。

（二）信息技术在小学数学图形上的辅助

信息技术的广泛应用可以使数学的教学更加容易，有些数学模型的概念是无法深入到学生脑海的，不是因为他们对数学不敏感，也不是因为学生上课不集中注意力。而是想不到平面的概念和面积的概念。信息技术可以辅助在数学教学中，通过多媒体展示面积的组成，为什么要求这一部分面积，怎么求这一部分面积，就变得容易联想。信息技术的应用，可以深入到网络，查询到同类更多的平面面积及体积的图形。使学生在小学数学这一初级的数学领域，打好基础，建立数学的思维逻辑感、空间感。

例如，以人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》为例，“已知一个三角形的面积和底，求高”？由于信息技术的辅助可以很好地把复杂的图形拼凑，拼凑成一个简单容易的图形求面积，三角形的面积可以转化为长方形的面积或者正方形的面积，而长方形、正方形的面积就是底乘以高，这道题已知面积和底，那么求高就用除法可以求证。

（三）信息技术在小学数学生活应用上的辅助

小学数学是包含广泛的学科，它不仅涵盖数的科学和图的抽象，也在小学生生活中应用广泛。小学数学的特点可以广泛应用信息技术作为辅助教学。用生动、具体的场景再现数学问题，使枯燥的数学学习变得主观，引起学生学习的浓厚兴趣。从中去探索数学的应用，发现数学，理解数学。信息技术的辅助，帮助学生从被动地学习变成主动地学习。

例如，以人教版小学数学二年级上册《认识时间》为例，在生活中，每一个家庭都有钟表，但是不能等待钟表转一圈12个小时，现实中无法实现每一针的记录展示，而利用信息技术可以解决这一问题。通过多媒体，可以播放一天24小时的视频，使学生从视觉的感官冲击下，了解记录时间的钟表是怎样计时的，从而理解时间的概念。

结束语：

综上所述，信息技术应用在小学数学课堂上，一方面能为学生提供简单化，具体化，动态化趣味的教学环境，提高学生的学习兴趣。使教学效果得到提升，从而培养学生数学的思维能力、逻辑能力和空间能力。另一方面，学生容易被信息技术所吸引，游离到课程之外，使数学教师主讲的内容被忽略，教学目标的关注点下降。为了使小学阶段的学生学习数学打好基础，从各个方面提升学生的核心素养，信息技术在小学数学课堂的应用是利大于弊。

参考文献：

[1]黄唯唯.信息技术在小学数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学(教育前沿), 2020, (12): 52.

[2]赵文莉.信息技术在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020, (11): 205.

[3]陈其城.谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].才智,2020,(03): 42.

作者简介:丁秀丽，女，1978年4月，汉族，河北省邯郸市，中小学一级教师，大学本科，研究方向：小学数学方面。